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浅谈钳工的技能教学的方法 　　摘要：通过明确学习目标，激发学生学习的意愿；对钳工实训目标分解，做到心中有数。培养基本操作技能基础，培养感觉技能。注重综合操作训练，对学生的工件及时作出评价，激发学生的积极性。 　　关键词：钳工技能；教学目标；基本技能；感觉；评价 　　 　　钳工技能是机械专业学生，必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件容易的事，因为钳工这个工种是既要技术。又要体力的。如何教好这门专业技能课呢?通过教学实践，我认为，要做好这项工作，应注重以下六个方面内容。 　　 　　一、明确学习目标，激发学习兴趣 　　 　　我校为职业类学校。学生素质基础多数较差。且具有一定的厌学情绪，部分学生只想混到毕业。文化课更不必说了，专业理论课也不认真学。对机械专业而言，钳工实习这门课虽然是专业技能课。但仍有一些学生怕吃苦受累，学习不认真，这样下去。根本达不到实习教学的要求。 　　为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习兴趣。一方面，实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业、就业、升学的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后学校根据学生在校成绩合格后。才办理发放毕业证书，再推荐就业单位或参加对口升学。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能。既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以。在钳工教学时。我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，明确教学和学生学习目标。使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在思想上认识到学好练好钳工技能的必要性。 　　 　　二、分解钳工实训目标，做到心中有数 　　 　　学生光知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，当新鲜劲儿过后。又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体操作练习的课题内容和各阶段必须要掌握的技能目标充分了解，做到心中有数，知道自己在何时应该有什么样的技能。这样，学生就不会简单地以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯燥单调。从而对照分解出每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平。 　　具体来说。在开始练习前，我将往届毕业生参加技能鉴定的工件展示给同学们，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时等方面进行分析，先让每个学生对他们应该掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配。指出在每个时间阶段内要掌握的技能。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来就会增强时间观念。注重练习质量，达到事半功倍的效果。 　　 　　三、培养基本操作技能，奠定基础 　　 　　基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单。容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领。使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在此期间，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此。在学生开始练习后。教师要注意观察学生姿势动作的正确性。及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作的连贯性、协调一致性不断熟练。此时，教师才可以逐渐放手让学生自行练习。 　　钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、锪孔和铰孔、攻丝等。这些都是非常重要的钳工基本功，这些操作技能需要在生产实践中通过大量的练习才能掌握技能技巧。以锯割为例，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲儿，一口气锯下去，不一会儿就累得胳膊、手臂发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜、参差不齐。实际上，正确的锯割动作，应该从锯条的安装、正确的起锯方法、锯弓的握法、站立位置、身体与胳膊运动配合的一致性、用力的速度与大小、眼睛的注视部位等方面都密切相关。掌握正确的操作要领，可以使学生节省很多体力，提高加工质量和效率。学生刚开始要有耐心反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着不断深入练习，逐渐提高锯割操作的加工精度，减少下道工序加工余量。锉刀的水平和平稳性的练习，更需要反复调整、反复观察、反复纠正的训练。学生对自己姿势是否正确往往会出现“当局者迷”现象，通常采取的措施是，安排2名同学一组，互相检查，直至锉刀在运行过程中始终保持基本水平。 　　 　　四、培养感觉技能，锻炼反应能力 　　 　　感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能练习过程中。仅仅掌握基本操作技能还远远不够。