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浅谈非重点高中英语语法教学的策略 　　掌握语法工具是培养语言技能、学会语言功能，掌握综合运用能力以至掌握语言交际能力的基石。语法的重要性决定了学生不仅要学而且要学好，为语言正确得体的运用做准备。一直以来，英语语法教学是英语教学中的难点。学生们普遍认为语法的条条框框很多，不容易记忆，而且理论性强，学起来很枯燥，因此学习的积极性不高。非重点中学的学生英语基础普遍薄弱，对英语学习存在着畏难的情绪，尤其是语法学习成为学生最感头痛的学习内容。学生不爱学再加上难学，语法教学对英语教师形成了巨大的挑战。这就需要英语教师在教学过程中采取一定的策略，激发学生的学习兴趣，将语法知识循序渐进，化难为易的传授给学生。下面我以动词不定式为例，来阐述非重点高中语法教学的策略。 　　一、让学生认识到语法的有用性和重要性 　　在讲授不定式之前，先给学生展示两组句子。 　　A：He eats fruits and vegetables every day，because he wants to keep healthy. 　　B：He eats fruits and vegetables every day to keep healthy. 　　A：I’m cycling to work in a sandstorm and it’s frightening. 　　B：It’s frightening to be cycling to work in a sandstorm. 　　学生们通过观察会发现：不定式能够把两个分句连为一句，这样使句子更简洁。通过这两组句子能让学生明白，如果掌握了动词不定式，无论是在日常交际还是在写作中都能让语言更简洁、更有文采。这样做就能促使学生由被动学习转为主动学习。 　　二、化整为零，分散难点，最后整合深化 　　外研版教科书必修三第四模块专门集中讲解了不定式。 动词不定式是高中英语语法的重点和难点，若把这个语法点集中在一节课讲解的话，对于非重点中学的学生会有一定的难度。因此为了分散难点，在教科书必修一和必修二中所涉及到的不定式的内容，教师都要给学生做简要的介绍，为以后的学习做好铺垫。高中英语中定语从句、状语从句以及虚拟语气等语法部分内容多而杂，教师不可能在一节课内让学生融会贯通，这就需要教师在平时的教学中将他们化整为零分解难度。 　　三、鼓励学生通过合作讨论进行语法探究学习 　　语法知识理论性比较强，如果按部就班地把规则展示给学生，学生们不仅学起来枯燥，而且理解记忆的效果还不好。新课程标准建议教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合技能。运用合作讨论的方式让学生探究语法，不仅可以激发学生学习的主动性，提高教学效率，而且还能培养学生的团队合作精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。为学生的终身发展奠定基础。 　　在接下来的教学中，给学生们布置两个讨论的任务。第一个是填写不定式各种形式的表格。第二个是个探究题：不定式是非谓语动词的一个主要的部分，非谓语就是指不能做句子的谓语。除谓语外，句子成分还包括主语、宾语、表语、定语、状语和补语。给学生展示一些句子，让他们分析，不定式在句子中做什么成分，从而探究非谓语的意思。 　　任务一：填表 　　任务二：分析下列各句中不定式做什么成分，从而体会非谓语的含义。 　　①To see is to believe.（主语、表语） 　　②I hope to watch the 2008 Olympic Games.（宾语） 　　③Do you want something to drink？（定语） 　　④To keep healthy，we eat vegetables and fruits every day.（目的状语） 　　He arrived at the airport only to find the plane had taken off.（结果状语） 　　⑤My mother made me finish the homework before going shopping.（to省略，宾补） 　　在这个过程中绝大部分学生都能积极主动地参与到讨论中。七八分钟后让几个学生板演来展示讨论的成果。 　　四、教师进行针对性的精讲，所举例句要生活化 　　教师针对学生的板演情况进行讲解，对学生讲的不完整的补充，讲偏的归位，讲错的更正。在讲解过程中以及在上面的第二个任务中所给的例句都比较生活化，贴近现实，是为了使语法学习不再枯燥，用生活化的语言来引起学生的兴趣。 　　五、联系实际循序渐进的进行大量的语言实践 　　英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。讲解过后教师要让学生进行有针对性、实效性的练习，而且这种练习要由易到难，