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浅谈的应用型本科金融财会专业创新创业教育的改革措施 　　摘要：目前许多应用型本科院校积极响应教育部号召，及时调整人才培养方案，不断优化创业课程体系和教学内容改革。创业理论课程作为财会金融专业的本科生开设的学科基础课程，其教学目标是帮助学生掌握开展创业活动所需要的基础知识和基本理论，激发学生的创业意识、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展。 　　关键词：创新创业教育；供给侧结构性改革；实践教学 　　国务院办公厅近日已印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求高校在2017年普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。在体系构建方面，将推动校内创新创业人才培养体系、学校建资源共享体系等方面建设；在资源集成方面，推动师资资源、专家资源等共享；在条件建设上，推动建设重点实验室、共享实验实训基地等。目前，许多应用型本科金融财会专业积极响应教育部号召，及时调整人才培养方案，不断优化创业课程体系和教学内容改革。创业理论相关课程的设置是为金融财会专业本科生开设的学科基础课程，其教学目标是帮助学生掌握开展创业活动所需要的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业、就业和全面发展。 　　创新创业教育课程体系主要由以下三个层次构成：第一层次，面向全体学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程；第二层次，面向有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高其基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程；第三层次，旨在培养学生创新创业实际运用能力的各类实践活动课程，要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导。许多高校结合自身办学条件与特色，在设置相关课程与实践的基础上优化课程体系和教学内容改革，并且已经把大学生创业课程教育与实践培训纳入到学校专业设置和办学指导思想的长远规划之中。目的是提升大学生就业与创业的成功率，带动大学生的创业热情和积极性，顺应国家“供给侧结构性改革”的经济发展战略。 　　一些学术型和应用型本科院校在探索高校创新创业教育的基础上增加了如“创业投资”、“互联网+工业”、“大学生创业与定点扶贫”等方面的研究课题和项目，较好地实现了学校服务社会，为区域经济发展建言献策的功能，某种程度上体现出创新创业教育的办学特色。而比较之下，创业理论课程作为应用型本科院校新开设的学科基础课程，其课程的重要性还没有凸显出?恚?课程的教学体系的建设、课程的定位、教学内容及方法手段的研究还稍显不足。从创新创业教育模式的角度来看，目前创业课程的教学方法以课题讲授为主，缺乏相关的创业实践活动，尚无法实现对学生创业实际操作能力的培养，其课程定位只是部分普及和提高学生对创业基本知识、技巧、技能的学科基础课程。 　　一、课程设置及教学效果现状 　　从课程实施效果来看，学生普遍对相关课程的教学效果并不认同，对单一的教学手段，填鸭式的理论教学感到枯燥甚至提出质疑。事实上，许多参与创业课程的老师本身并不具备创业经验，学生被动地接受创业理论而缺乏实践培训，降低了学生参与创业课程学习的积极性；无法提高学生在创业过程中的辩证思维、独立思考和解决问题的能力，与创新创业相关课程设置的初衷相背离。再加上许多院校将创业课程的排课时间被安排在大四上半学年，有些学生不得不选择主动放弃参与教学活动，而把精力放在考研和找工作上，使得创业理论课程所处地位有些尴尬。另外，学生获取创业相关的信息手段日益多样化，相关网络课程以及社会机构的创业课程培训已经对高校的创业课程教育构成挑战。因此目前“纸上谈兵”的理论教学在资讯信息的获取如此发达的今天已经显得不合时宜。目前创业课程的教学内容偏重于理论教育而缺乏实践教学环节，是本次课程教学改革的重点内容。 　　值得注意的是，国内相关研究只是泛泛的提出某大学或某地区大学学生创业意愿或是创业课程改革的意见，缺乏针对不同专业的学生创业意愿以及相关问题进行比较，对调查对象（大学生）所学的专业区分度强调不足；并没有突出金融财会这一专业和工商管理专业人才培养方案。立足于目前已经拥有的教学资源和师资条件为基础，结合创新创业教育模式和地方型院校应用型人才培养方案的前提下，系统深入的研究和探讨《创业理论》课程教学体系建设问题，结合对金融财会专业学生创业意愿和对创业课程改革建议的调查，探寻切实可行的课程改革方案。力求在课程定位、教学内容、教学方法和手段、教学资源的使用等方面在原有的授课模式基础上进行创新，体现地方应用型本科院校最新人才培养方案的特点，为地方经济发展做贡献，培养出适应当今社会发展，具备竞争能力和创新能力的复合型应用型人才。 　　二、教学内容调整及改革方向 　　（一）对原有教学手段加以调整，降