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浅谈的应用型本科院校思想政治课教学的方法的改革 　　摘要：在大学教育过程中，一直在探寻思想政治课教学的最好方法，在教学实践中，以思想政治理论课教学改革为切入点，探索适合应用型本科学生特点的思想政治理论课理论与实践教学新方法，为应用型本科院校思想政治理论课改革提供一条新的思路。 　　关键词：应用型；思想政治课；教学方法 　　应用型本科教育既吸收了普通本科教育的特点又继承了高等职业教育的特质，加以提炼转化，逐步形成一套完整的教育体系。思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，成功之悦，进而教学的效果就好。怎样才能达到如此效果呢?以下就谈一谈这方面的粗浅认识。对此，笔者认为，应先了解本科学生的特点，然后寻找适合他们的教育方法。 　　一、应用型本科院校学生的主要特点 　　（一）不自主学习者居多 　　近几年来，随着高校的扩招导致大学生素质的不断下降， 有许多学生都是不爱学习的，但是通过各种渠道也能踏上大学的校园。这样的学生虽然他们上了大学，但是多数学生也都是不爱学习者，在上思想政治课的时候会觉得还是一些重复性内容没有新意，所以不愿意上思想政治理论课，课堂秩序较差，教学效果不好。因而，思想政治理论课的教学改革已经迫在眉睫。 　　（二）学生思想比较开放受西方文化影响较大 　　现在的大学生思想活跃，容易接受新事物、新思想，他们往往行为举止古怪。在多元文化的社会风气下对他们的影响也是巨大的，他们的世界观、人生观、价值观产生了重大的影响，例如市场上的不正当竞争、金钱至上、权钱交易、不劳而获、损人利己等。他们往往漠视正面的东西而夸大负面事件，这就要求思想政治理论课教师及时发现问题及时给予纠正和指导。 　　（三）学生心理承受能力较差 　　目前的大学生多数都是以自我为中心，一方面他们喜欢独居，没有一种团队意识；另一方面他们都成长在温室里，缺乏挫折和失败的磨炼，缺少独立生活经验，使得他们的心理承受能力明显下降。如果在现实生活中遇到问题又得不到引导，他们很容易出现心理问题、心理障碍甚至诱发心理疾病。 　　针对应用型本科院校学生的特点笔者认为要从以下几方面进行思想政治教育课教学方法改革。 　　二、思想政治课教学新方法 　　（一）情境教学法 　　在人们的传统观念里，他们总觉得思想政治课里讲的政治是冷酷的、官腔的、不带任何感情色彩的。就像就像行尸走肉一样。这种观点也在潜意识中影响到一些政治教师，使他们自己也觉得，应时刻保持严肃的政治头脑，不能说真话、少说话、说官话，于是他们在学生心中自觉不自觉地被披上了一层正统的、不可亲的外衣。这种由来已久形成的传统观念实际上是对政治的偏见，因为政治不仅有冷酷的一面，更有它富有感情的一面。政治课里讲的爱国主义精神、集体主义精神、社会主义精神及人生理想、人生价值等等一系列政治课题，从根本上来说讲的都是一种情感。不仅如此，我们完全可以这样说，这些政治情感比其他任何学科所谈的情感，还要普遍得多，深厚得多。许多经典理论从更深的层次告诉我们：政治情感是人们在需要的基础上产生的对客观事物的爱憎、好恶等态度的内心体验，它是人们将知识内化为学生的理想信念，外化为实际行动的中介环节。 　　一个人只有把马列主义毛泽东思想的政治和社会主义道德的认知与相应的情感体验结合起来，这种认识才能变成个体的需要和灵魂，才能成为追求真理的执著精神。成功的教学经验告诉我们，只有那些能激起人们情感的东西，才能长久地保留在学生的记忆中，只有对某种事物产生了深厚的情感才能化为力量，从而克服认知过程中的种种困难，进行积极地感知、记忆和思考。中国有句古语:师不高弟子拙。要培养觉悟高的学生，就得先有觉悟高的先生，这对政治教师提出了更高的要求。政治教师要自珍自爱，不辱使命，下大决心上好每一节政治课。例如，当讲到《构建社会主义和谐社会》时，在课前让同学们准备在校园及社会中遇到的不和谐现象编成情景剧，然后在课堂上表演，在体验中让学生体会到构建和谐社会对于我们来说是多么重要。 　　（二）主题式教学法 　　根据现在学生思维活跃、参与意识明显的特点，在授课时采用主题式教学法，非常适合理论功底差一些的学生。运用这个方法时，教师通过结合教材，提前布置讨论主题，也可由学生自主选择感兴趣的主题，让学生在课前独立地阅读教材、收集资料，在课堂上进行讨论。在主题讨论过程中，教师对每个学生的发言作要点记录，并针对其综合表现打出相应的考核分数。讨论结束后，教师点评、总结，将一些感性的和不成熟的观点予以指正，并进行必要的知识点归纳，让学生掌握本教学单元中相对比较完整的知识，进而帮助学生树立正确的