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浅谈继续教育国际化新的趋势 　　摘要：20世纪8O年代以来，继续教育的国际化出现了新的趋势，主要表现为以下三个方面：继续教育朝着国际贸易的方向发展，留学生规模的急剧扩大和合作办学的迅速发展。本文在分析了继续教育国际化的定义、产生的动因及具体发展趋势后，提出我国所应采取的对策。 　　关键词：继续教育；国际化；新趋势；对策 　　中图分类号：G3729　文献标识码：A 　　 　　一、继续教育国际化及其产生大原因 　　 　　(一)什么是继续教育国际化 　　到目前为止，学术界还没有统一的有关继续教育国际化的定义，但从高等教育国际化的表述中可以得知，对于继续教育国际化大致可以从以下几方面来理解： 　　从教育开放性的角度来讲，“继续教育国际化是指继续教育扩大对外开放，加强国际学术交流，增加留学生的派遣与接收，开展合作研究与联合办学的趋势。” 　　从国际关系的角度出发，可以认为是指“‘国际化’规定以民族国家的国情、文化的丰富多样为前提，是基于国家利益出发的国际化。” 　　也有人认为，国际化是利用两个教育市场和两种教育资源，实施“走出去”和“引进来”战略，将中国教育汇入世界教育体系的洪流。 　　笔者认为，国际化也可以理解为利用多方教育市场和多种教育资源。首先，多个教育市场是指“国内一国际-国际间”教育市场，不仅我国可以和国际教育市场接轨，不同国家间(如中、印、美等国家间)也可以双方、三方甚至多方交流与合作，开放自身教育市场。 　　其次，多种教育资源可以理解为，在教材的编写、教学内容的安排和教学方法的选择以及研究成果、出版物等各方面积极吸收各国的先进经验，为我所用。“不管白猫还是黑猫，只要抓住耗子，就是好猫。” 　　 　　(二)继续教育国际化趋势产生的动因 　　1.继续教育自身发展的需要是继续教育朝着国际化发展的内因 　　中国加入WTO后，针对其“服务贸易总协定”中在“教育服务”中的提出的相关条款，我们应当积极应对。(按照1995年1月1日正式生效的世界贸易组织《服务贸易总协定》的定义，“服务贸易范围包括教育服务，即各国间在高等教育、中等教育、初等教育、学前教育、继续教育、特殊教育和其它教育中的服务交往，如互派留学生、访问学者等”，这里就特别提到了继续教育这一领域。) 　　从中国继续教育自身的发展来讲，随着留学生市场的不断扩大，学术交流的不断发展，大学要提高自身水平和声誉也必须借鉴别国的先进经验。而继续教育自身发展所产生的理念与现实不符等矛盾也要求我们必须紧跟时代的步伐，走上国际舞台，促进我国继续教育观念不断更新，促使中华文化与世界各国文化交流融合，共享教育资源，从而进一步使我国继续教育的国际化进程持续、快速、高效、健康地发展。 　　2.全球化、信息化和跨国集团的大量涌现是继续教育国际化发展的外因 　　随着经济全球化、信息全球化和我国改革开放的不断深入，各高校之间跨国界、跨民族、跨文化的多边交流与合作愈来愈广泛和深入，中国继续教育的国际化进程也在日益加快。 　　信息技术飞速发展，新技术、新发明日新月异、层出不穷，人类进入了信息传播的全球化时代，所有人都处于同一个“地球村”。村子里的人可以共享各种各样的教育教学资源，而网络大学、电视大学、国际间视频学术会议等新的学习手段的出现，也促使继续教育飞速的发展。 　　 　　二、继续教育国际化新趋势 　　 　　20世纪80年代以来，继续教育的国际化表现出一些新的发展趋势，这些趋势使我国的继续教育面临着前所未有的大好发展机遇。同时，也对我国的继续教育提出了严峻的挑战。 　　 　　(一)继续教育朝着国际贸易的方向发展 　　二战结束后的一段时期内，继续教育国际化的一个重要方面就是发达国家无偿援助发展中国家发展高等教育，对来自发展中国家的留学生免收学费，资助发展中国家的学者与发达国家的同行合作研究。如美国1946年启动的“富布赖特交流计划”(Fulbright Exchange Program)规定设立奖学金，支持外国学生、学者和研究人员到美国大学学习、讲学和从事科学研究。 　　进入80年代，尤其是90年代末至今，发达国家开始对接收外国留学生的政策进行调整，逐步改变了过去以无偿援助为主的吸引留学生政策，对发展中国家的留学生在学费等方面不再予以特殊照顾，并终止了大部分针对发展中国家的无偿教育援助计划或项目。例如，80年代末期起，英国和澳大利亚等国相继取消了对海外留学生的学费优惠措施，转而采取所谓的全额本书费政策。这一转变标志着高等教育国际交流的重点由援助和合作转向以赢利为主要目的，亦即朝着教育贸易的方向发展。而此举被英国教育界解释为不断涌入的外国留学生占用了本国大量的教学经费及教育资源。与此同时，美、法、德等国也采取了类似的政策。 　　继续教育的国际贸易为上