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留学生儿科学全英文教学的模式初探 　　摘要：针对我校国际学院留学生的特点及教学的特殊性，结合儿科学学科特点，探讨儿科全英文理论授课模式、课程安排、教学方式等方法学，为提高医学留学生儿科教学质量提供参考。 　　关键词：留学生；儿科学；英文教学 　　Preliminary Study on English Teaching in Pediatirc 　　ZHANG Wei-ling， ZHANG Yi， HUANG Dong-sheng，WEI Hong，WANG Yi-zhuo，HUI Hui-min 　　（Department of Pediatrics，Beijing Tongren Hospital Affiliated to Capital Medical University，Beijing 100730，China） 　　Abstract：Study on the model of English teaching and teaching methods for develop to the teaching ability and take experiences， according to the characters of overseas students in our international instutute and special of English teaching， combine with the pediatric teaching ruquest. 　　Key words：Overseas student； Pediatrics； English teaching 　　目前，我校留学生主要来自南亚各国，我院儿科自2011年陆续承担了留学生儿科学血液系统的英文理论授课及见习，实习任务。经过2年的教学实践，积累了一定的经验，现介绍如下。 　　1 全英文授课模式 　　我院2007级国际留学生共103名，男81名，女22名，80%来自于印度及巴基斯坦。这些留学生共同的教育背景是从小接受全英文教学具有较好英文基础。同时，留学生由于在中国学习时间较短，且与我国学生接触较少，因此，汉语言水平较差。结合上述两方面原因，我院自接受儿科学理论授课任务以来均采用全英文教学。 　　但是，儿科学是一门系统较为庞杂的学科，涉及的疾病多种多样，尤其是儿科血液系统疾病专业性极强。如何将授课内容准确的转化为英文教学语言传授教学内容是授课教师共同面对的问题。目前我院理论授课采用多媒体教学方式。在授课之前要求教师要有充分的准备，首先，教师要准备双语教案并交教研室讨论；其次，按教研室讨论通过的教案准备授课多媒体，要求多媒体课件制作要重点突出，提纲挈领。同时，要保证授课课件内容丰富、层次分明，即要生动吸引学生注意力，又要有具体实例增加与学生的互动。授课内容确定后应该在授课之前进行试讲以熟悉授课流程。 　　但是，由于英语不是我们的母语，以往我国的英语教学模式是应试型教育。儿科学是医学生必修课之一，即使是本国学生学习起来都普遍反应不好接受，尤其是血液系统疾病由于病因复杂、临床表现各异、实验室检查及诊断标准繁复是学生掌握的难点。因此，更要求授课教师具有很好的英文基础及语言组织、表达能力以及掌握丰富的儿科学英文词汇才能顺利完成全英文教学。 　　2 针对留学生特点制定合理的课程安排及计划 　　制定了儿科学英文授课的内容及模式，如何合理的进行课程安排及计划也是决定授课质量重要因素之一。留学生受所受教育的影响，一般思维活跃，爱提问题，学生之间会针对教师的授课内容展开热烈的讨论。针对留学生的特点，授课应主动开展以问题为主的互动式教学。在授课时应充分发挥学生的主观能动性，对学生主动思考进行鼓励及表扬。 　　根据留学生的上述特点，做到既能提高学生的听课兴趣又可以协助学生更好的理解所需掌握的医学知识，如何设计课程安排是近2年来接受国际学院教学任务以来我们一直探索的问题。具体的课程安排及计划如下：①将授课内容分为必须掌握部分、需要熟悉部分及了解部分等三部分；②按掌握程度不同设计授课时间，一般我院将2/3的时间设计为教师讲解，1/3时间为互动部分。在2/3时间里60%为必须掌握部分、30%为熟悉部分、10%为需要理解部分③设定了授课时间安排，我们主要将概念性的知识以文字进行描述；需要融会贯通的部分例如一个疾病的生理病理特点、发病机制等需要与大量基础知识相结合的部分尽量以流程图、表格等形式进行直观的描述以增加学生的理解力；需要与其他疾病鉴别以确定诊断及治疗的部分应以具体的临床典型病例进行讲解保证学生的正确理解并印象深刻；④互动部分：一般结合所讲内容进行提问或提供病例特点，让学生参与分析。同时，也可以采取鼓励学生提问、老师回