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知识的思维的技巧 　　（合肥一六八中学 安徽 230000） 　　【摘要】 如何提高学生的书面表达能力一直是困扰很多英语老师的一个难题。有的学生有一定的英语基础，却不知如何提高自己的写作档次；有的学生了解一定的写作技巧，但基础知识过去薄弱；还有些学生有思维品质方面的欠缺。因此，只有在平时的教学中兼顾知识、思维和技巧才能提高学生的书面表达能力。 　　【关键词】 基础知识； 思维品质； 写作技巧； 写作能力 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）05-0113-01 　　 英语写作是高中英语教学的重要组成部分，是全面反映学生的英语水平的重要标志。它既能再现学生英语的基础，又能表现学生灵活运用英语的能力。基于学生在写作中存在的种种问题，笔者认为应从基础知识、思维品质和写作技巧三个方面来抓。 　　1夯实基础知识 　　1.1夯实词汇能力。词汇学习是语言学习的基础，有相应的词汇才能传递希望表达的意思。词汇的学习，必须注意其音、形、意、性、用，不能认为一个词会认识就算掌握了，要培养遣词造句能力，特别是重点词、常用句的运用，要强化训练。对于易错词及句型要比较学习运用，如学生常用错的词及其相应句型：take, spend, cost, pay, use 等，不但教师要讲清楚，更重要的是学生要明白。教师要充分利用教材，把字词句放在文章中去理解，去感受，去学习，使学习效益最大化。 　　1.2强化句型学习。要准确传递信息，除了必要的词汇，还离不开规范的语言结构。因此必须熟练运用英语句型，特别是五种基本句型（S+V, S+V+SC, S+V+O, S+V+O+OC, S+V+IO+DO）和there be 句型，它们是千变万化的句子结构的雏形，人们在交际及书写中使用多种多样的句子基本由这些句型扩展和演变而来，只有能灵活、熟练地运用这几个句型，才能使书面表达更上台阶。 　　1.3关注语法结构。语法是英语学习的拐杖，因此英语学习者必须认真系统地学习语法规则。学好英语语法，可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，夯实学生学好英语的基础，进而更好地培养他们的语言技能。但在语法教学中，要尽量采用以学生为中心的教学方法，让学生参与语法教学的全过程，激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能。 　　2加强思维品质的训练 　　2.1训练思维的发散性。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维，它是一种从不同方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。在书面表达教学中，我们经常发现学生因为一个句子不知如何表达而不知所措，他们不会换个角度写出意义相同而结构不同的句子。因此，平时要对学生进行“一句多译”训练，适时地创设情景，加强基础，精讲多练，学生就会在活动中既能掌握尽可能多的语言结构形式，又能理解各种结构在情景会话中的功能，如： 　　a. Anyone who comes to the party is welcome. 　　b. Whoever comes to the party is welcome. 　　c. No matter who comes to the party, he is welcome. 　　还要注意把句型操练同准确使用同义词、修饰、替代等结合起来，如： 　　a. Tom is an easy person to please. 　　b. Tom is easy to please. 　　c. Tom is easily pleased. 　　d. Tom is the kind of person who is easily pleased. 　　e. It is easy to please Tom. 　　只有通过这样发散性的思维训练，学生才能绝处逢生，才会发现“柳暗花明又一村”。 　　2.2训练思维的创造性。创造性思维具有新颖性，它贵在创新（或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上），新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的开拓性。教师要充分地利用新教材所提供的语言材料，巧妙地设置一些写的训练引导学生设疑、发散、聚合、联想，从而帮助培养学生的创造性思维能力。此外，教师还要抓住课堂的契机，及时引导学生讲讨论引向深入，启发学生多角度思考，充分发挥学生的想象力。 　　2.3训练思维的深刻性。思维的深刻性是指学生在思维活动中深入细致的积极思考问题，抓住事物本质规律的思维活动。有的学生拿到作文题目不假思索“一气呵成”，却经常忽略一些信息要点，出现表达不准确、推理不严密等错误。如98年高考英语作文，假如你是目击者看到一场车祸，要求你向警方陈述事情经过，本来是一辆小汽车，