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狼抓教学理的改革 提高教育教学质量 　　基础教育是一项规模浩大的艰巨工程。教学管理改革的目标，不仅要在课程目标、课程结构、课程实施本身下功夫，更要高度关注课程背后的管理因素，发现影响制约教学管理改革的主要原因，抓住关键大胆改革，为教学创设良好的管理环境。 　　一、教学管理中存在的问题 　　（一）教学常规管理机械僵化。《小学教学常规》出台比较早，不少要求已相当陈旧，与当前教学管理的理念有限大距离；有些规定也比较机械，很难适应各娄学校的教学实际，常规管理的内容、要求必须进行及时改革。比如备课管理，要求教师认真备课没有错，但要让每一位教师认真编写教案，教学目标、教学重点难点、教学手段方法、课时分配、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后反思等等每节课都一项不缺，而且都要具体详细地写在备课本上，即没必要也不可能。教师兼课多工作压力大，还有不少教师一个人包班，每门课都要这样备，哪里还有时间上课、辅导学生？再比如作业布置与批改，要求学生认真完成作业也没有错，但学生的作业一定要由教师来布置？学生根据自己的需要自己布置作业行不行？学生作业一定要由教师来批改？学生自己批改不是更能促进自和发展？教师批改作业一定要“全批全改”“精批细致”？根据实际需要有选择地批改，挤出更多的时间研究教法、辅导学生行不行？备课就要写教案，写教案就要不厌其祥；有作业就必须批改，而且批改愈全愈好、愈精细愈好，否则教师的工作态度就有问题―这是多年来形成的普遍认识。教师为此付出了那么劳动，真的都有利于提高教学质量，有利于促进学生的健康发展？ 　　（二）教学常规管理的制度、方法比较僵化，多年来一成不变，检查的方式方法也过于机械，不同程度地助长了形式主义的“应查”恶风。为了加强常规管理，学校要经常检查教师的教案、理论学习笔记，经常检查作业批改情况，要量化计分，形成大量的档案资料。初衰是好的，但要求却越来越繁琐，检查方法也越来越机械：查教案数篇数、计页数、看书写认真程度，少一个教案扣多少分，少一个板书、少一篇教后记扣多少分，书写不认真扣多少分，搞得教师诚惶诚恐谨小慎微，忙不过来回家加班，没时间思考就闭着眼睛抄教参、抄优秀教师教案。教师理论学习笔记每学期必须写多少万字，而且一定要工笔正楷。否则也要扣分。编写教案、理论学习的过程变化了练书法、做美术作业的过程，课究竟怎么上好还得上课前临时考虑。抓好计划、总结两大环节也很重要，但要求学校工作计划、教学计划、教研计划样样齐备，不管重复与否缺一不可，显然是过分苛求。教师个人也必须有教学计划、教研计划，合在一块也不行。为了迎合上级检查的标准，学校、教师为此耗费了大量的人力物力，甚至不惜连夜加班突击“造假”。这样的管理制度和方法不仅没有实效，而且助长了投机取巧、弄虚作假的风气，基层领导和教师怒声载道却敢怒而不敢言。这样的情绪状态还怎么进行教学管理改革！ 　　二、改革的对策思考 　　（一）以制度创新为重点。狼抓教学常规管理改革。我们要以制度创新为重点积极推动小学教学管理改革的设想，组织开展教学常规管理改革大讨论，对照上级常规管理的基本要求，结合教学常规管理改革实际需要，对多年来小学教学教学常规管理的制度办法进行深刻反思，提出建设性意见，为制度创新提供实践依据。我们要组织教学管理改革经验交流会，通过交流研讨发现典型经验，为全面推动改革做大量的准备工作。要通过各种实物、资料、图片现场展示改革成果。新课程实施后，新理念与旧体制之间的冲突更趋明显，基层领导和教师要求改革的愿望也愈加迫切。我们要抓住新教学常规颁布的有利时机，利用理论学习研讨会、教学视导等深入基层跟一线教师“对话交流”，听取他们的呼声，引导他们走上前台充当改革的主力军，跟他们一块探讨改革的具体思路。要反对过去那种不顾实际需要和效果，强迫教师机械地抄教案、抄理论学习笔记，改革的思路要呈现多元化。使广大教师无谓的负担的确减轻，心情愉快，使主动学习研究的人越来越多，主动关心管理改革、积极献计献策的人越来越多。通过改革解放教师、减轻压力、激发活力、提高实效的目标要逐步实现。 　　（二）要大胆改革教研室教学评估方案。教研室教学评估占有相当大的比重，对客观公正地评价各单位的工作起着至关重要的作用。适应教学管理需要，教研室教学评估方案要不断调整。一是渗透过程评价的力度。这样做有利于引导基层领导和教师平时扎扎实实地做好每一项工作。二是大力倡导求真务实、注重反思提高的工作作风。过去一说评估，各单位往往只注重展现“特色”“亮点”，很少认认真真地反思问题、研究改进策略，工作总结报喜不报忧、说长不说短的现象比较严重，影响了总结的实效。教研室要提出调研反思的明确要求，并在评估方案中单列“管理反思”一项指标，引导基层领导和教师从实际出发发现不足分析问题，重视反思提高。使实事求是研究问题的人越来越多