现代思想政治教育的方法新探.docVIP

现代思想政治教育的方法新探 　　摘要：现代思想政治教育的一个重要方向就是要以人为中心，突出人的主体性和主体地位。思想政治教育方法作为达到思想政治教育目标的工具，作为不断发展的开放系统，应随着思想政治教育理念、目标和教育内容的发展变化而不断改进，应在继承和借鉴的辩证统一中不断创新。本文在反思传统思想政治教育方法的基础上，探索性地提出了现代思想政治教育的几种方法：对话交流法、角色体验法、生命叙事法和团体学习法。 　　关键词：现代思想政治教育； 方法； 新探 　　中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０1－００14－０4 　　 　　思想政治教育方法是指在思想政治教育过程中，为实现教育目标、传递教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。思想政治教育方法是思想政治教育改革中最活跃的因素。不同的思想政治教育方法的选择和实施，对于思想政治教育效果和价值同样会带来不同的影响。谈到思想政治教育方法，就不得不提到“灌输”。目前，“灌输”一词在思想政治教育领域争议颇大，其原因在于人们将灌输教育思想与灌输式教育方法混为一谈。实际上，灌输教育思想与灌输式教育方法有着本质的区别。灌输教育思想是指无产阶级先锋队把马克思主义思想体系输送到人民群众中去，用以武装人民群众头脑的一种教育思想。1902年列宁在《怎么办？》一书中就指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”［1］在这里，列宁是把灌输作为用科学、系统的社会主义思想宣传、教育、启发和引导群众，使其为群众所掌握，并变成群众的自觉行动的过程中所必须完成的任务和必须遵守的准则提出来的，而不是作为具体方法提出来的。毛泽东在多部著作中也阐述过灌输的教育思想。他指出：“政治工作的基本任务是向农民群众不断灌输社会主义思想。”［2］灌输的实质是革命理论与群众实践相结合。实践证明，灌输教育思想有其特殊的价值和意义，尤其在革命战争年代，在这一思想指导下开展的无产阶级政党的思想政治工作，确实起到了鼓舞群众、凝聚力量的巨大作用。在当今时代，灌输教育思想仍然在思想政治教育中继续发挥着作用。因此，对于灌输教育思想，我们应该坚持，不能否定。灌输式教育方法与灌输教育思想不同，它是一种违背教育规律和人性原则的僵化的教育方法。这种教育方法具有强制性、封闭性、单向度性和简单化的显著特点［3］。所以，它只能在思想政治品德形成的外部起作用，而对受教育者的心灵世界无所企及，其结果是隔靴搔痒。现代思想政治教育的一个重要方向就是要以人为中心，突出人的主体性和主体地位，所以，传统的把受教育者当作“灌输容器”、当作“物”对待，作为国家“驯服工具”来培养，作为“道德之洞”、“美德之袋”进行思想政治道德单向注入的灌输式教育方法，那些侮辱人格、心理施压、语言暴力、不公正对待、精神威胁、精神禁闭等 “非人性”化的教育方式，都必须予以剔除，取而代之以更为科学化、人性化，更具亲和力、感染力的思想政治教育方法。 　　 　　一、对话交流法 　　 　　对话交流法是随着全球化交往时代应运而生的，适应日趋开放、多元的现代社会需要的，符合现代思想政治教育理念要求的一种教育方法。对话交流教育方法，摒弃了“上传下达，你讲我听，我打你通、居高临下、单向施教”等传统灌输教育方法的弊端，营造出一种“交流、对话、民主、探讨”的双向平等互动的关系，凸显出个体的价值和尊严，其核心是平等、真诚、尊重、理解，强调的是主体间的话语交流、心灵沟通和视界融合。对话交流作为一种教育方法，可以促成教育主体间真正的理解。“理解被视为解释者在心理上重新体验他人心理或精神的复制和重构过程。”［4］理解也是一种情感和生活的再体验，体验他人情感和生活的同时，也体验着自己的丰富人生。在平等的对话交流中，教育主体间能够彼此真诚的敞开心扉，真正的接纳对方。通过对话交流，教育者可以真正了解对方的客观处境及他们对这一处境的真实感受和认识，进而了解他们的世界观、人生观和价值观，了解他们当前的、现实的、具体的情况，为理解他们的观点、立场做好充分的准备，同时也为进一步向他们提供帮助、支持做好准备；受教育者可以发现自身的“知识空隙”和“逻辑裂缝”，从主体之间认知的碰撞流动中创新和发展已有的认知。在对话交流中，理解者与被理解者都敞开心扉，发表自己的观点，同时又倾听对方的观点，在认识自己与他人的基础上达成新的理解，生成新的意义。不仅如此，对话交流还可以克服由单向灌输所造成的思想政治教育中的“话语独白”。反思我们以往的思想政治教育实践，可以看到，思想政治教育者尽管也和受教育者谈话，但这种谈话与“对话”相去甚远，他们偏爱对（talk to）受教育者而不是同（talk with）受教育者谈话，这种谈话，只能执行单向的语义传递，却很难引起与受教