培养大班幼儿自我评价能力　.docVIP

培养大班幼儿自我评价能力 ［ ］:自我评价是自我意识的一种形式，是主体在 对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。国内外心 理学研究表明，正确的自我评价，对于个体的心理生活及 其行为表现，对协调社会生活的，形成良好的行为习惯有 较大的影响。自我评价能力产生于学龄前期。幼儿自我评 价的能力一般落后于评价他人的能力。那么现状如何？原 因是什么？是否有应对的策略与方法？我们尝试进行观 调查、分析、研宄，努力为学生搭建展示的舞台，指导家 长正确评价自己的孩子，充分发挥教师的主导作用，建立 自我评价大版块，开展结对帮扶小组等活动，帮助幼儿对 自己有一个客观的评价，帮助幼儿建立真正的自信，培养 幼儿的自我评价能力和是非能力的评判，以及养成幼儿良 好的行为习惯。 ［关键词］:自我评价自信心教师幼儿 一、问题提出 自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身 心特征认识的基础上产生的某种判断。作为自我意识的重 要因素，自我评价的发展对幼儿的良好个性的形成，心理 健康的发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有 十分重要的意义。 2 0世纪初期，美国社会学家柯里就指出：“在人们的 心理生活中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。人 们经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、 能干的人。如果一个人看不到自己的价值，只看到自己的 不足，什么都不如别人，处处低人一等，就会丧失信心， 产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝 气，缺乏积极性。但是，如果一个人只看到自己比别人好， 别人都比不上自己，这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣 赏，自以为是，因此就不能处理好人际关系，调动自己以 及他人的积极性，而且还会遇到社会挫折，产生苦闷。” 国内教育心理学研究表明，自我评价能力产生于学龄 前期。学前儿童在自己的活动中听到成人对别人和对自己 的评价，并从这些评价中获得肯定的或否定的情绪体验， 进而模仿成人对自己的行为进行评价；最后才逐渐形成自 我评价能力。一般来说，幼儿自我评价的能力一般落后于 评价他人的能力。 一般讲，个体对自己生理、心理等方面的评价不可能 做到各方面都恰如其分。人们认识客观世界总是从不全面 到全面，从不正确到正确，何况正确认识自己、评价自己， 那是一个更为复杂的过程，因为除了认知因素外，还会受 到其动机、需要、愿望等其它心理因素的影响，因此往往 容易过高或过低地估计自己。从我园大3班幼儿的情况调 查来看，现在的幼儿大都是独生子女，他们的通病就是以 自我为中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也 有些教师、家长对幼儿要求过高，不考虑幼儿的年龄特点 和实际水平，一旦孩子达不到要求，便加以责怪和埋怨， 久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在 幼儿园的教育教学实践中，我们还常常看到大3班幼儿在 力所能及的事情面前退缩，常听到幼儿对会做、能做的事 说“我不会，我不能”。很多幼儿不会或不敢主动实践，这 些现象折射出幼儿对自己的知识和能力不会或不能正确估 量、评价的问题。因此，我们要在教育教学活动中注意让 幼儿学习如何正确评价自己，帮助幼儿建立真正的自信， 培养幼儿的自我评价能力和是非能力的评判，以及养成幼 儿良好的行为习惯。 二、 研究对象 大班幼儿为研究对象，其中课题研究的实验班为大3 班。 三、 研究目标 制订幼儿自我评价量表和现状分析表，了解幼儿对 自我评价能力的实际情况以及原因分析，并从幼儿园主体 出发，寻求促进大班幼儿自我评价能力的各种途径和方法， 发展幼儿自我评价的客观正确性、独立性、多面性等能力。 通过发挥教师的主导作用，正确引导幼儿学会初步 地评价自己，帮助幼儿认识自我。特别是教师通过分析研 究幼儿在日常生活和游戏生活中的自我评价行为，给予幼 儿正确的指导，使幼儿养成良好的行为习惯，提高幼儿自 我评价的能力。 家长是孩子发展自我评价的关键因素。通过指导家 长参与幼儿评价，引导家长以正面评价为主，帮助幼儿建 立积极的自我评价系统。 四、研究的主要内容 （一）幼儿自我评价能力的现状及原因分析 在研宄初期我对大3班35名幼儿自我评价能力现状进 行调查，具体问题和结果统计如下： 1、 你认为自己是一个怎样的人？ 能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；别人不喜 欢的坏孩子（15） 2、 你是怎么知道自己的能力如何？ 父母说的（18人）；老师说的（16人）；自己认为（6 人） 3、 你对“现在的你”满意吗？为什么？ 满意（6人）较满意（9人）不满意（10） 4、 你希望自己是一个怎样的人？ 大多幼儿希望自己是个聪明的孩子或者好孩子。 根据问卷调查结果可以明显看出，一是有很大一部分 幼儿不能正确、客观、全面地评价自己，存在自负和自卑 的心理居多；二是现实的我和理想的我混淆，孩子在进行 自我评价时，往往对自己在