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现代汉语教学的改革初探 　　摘要：依据《现代汉语》这门课程的性质以及学习目的，从教学实际出发，结合自己教学实践，以教育学和心理学为基点，探讨高校《现代汉语》教学行之有效的方法。 　　关键词：现代汉语；学习目的；教学方法；改革 　　 　　《现代汉语》是一门学术性极强、术语丰富、学习过程艰难而枯燥的学科，一般的中文专业设置的教学周期为两学期。目前《现代汉语》教学的实际效果与人们所期望的目标还有着相当的距离。当前的《现代汉语》课程体系是上个世纪50年代确定下来的，采用的是苏联模式，分语音、词汇、语法、修辞四大块，这一模式一直沿用至今。《现代汉语》课程的目标是“贯彻理论联系实际的原则，系统讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语文教学工作和《现代汉语》的研究工作打好基础。”在本课教学大纲里，李如龙将其概括为“三基”，即：训练基础理论、基础知识、基本技能这三种语言能力。但从实际情况看，这在教学过程中贯彻、落实得还很不够。如何能够让学生在相对较短的时间里获得较好的学习效果呢?面对纷繁复杂的社会和校园环境，以及不断升级的就业挑战，学生们的心理也已经不是初人大学门槛时候那样简单和如释重负，单纯的“满堂灌”课堂教学形式显然有点滞后了。如何使学生获得“课堂效益最大化”呢?本人在教学实践中做了如下一些探索，收效较为显著。 　　首先，我觉得需要搞明白学习的目的是什么。纵观改革后教育的大方向所在――应试仍然是所有学习过程的必然指向，而实际能力的培养需要在日常生活的细节中循序渐进，非一朝一夕之功。所以，我希望学生的学习必须和考试的内容和方向结合在一起。这就使我们的学习有了方向，并且有了可能解决问题的方法。 　　第一，分章析节，各个击破 　　俗语说：“知己知彼，百战不殆”。学习过程亦然，要应付考试，我们先得让学生明白考官可能出什么样的题，这是关键。 　　《现代汉语》共六章。 　　第一章是绪论，第二章语音，第三章文字，第四章词汇，第五章语法，第六章修辞。 　　我是在1995年中专毕业后自学的大专和本科课程，然后又考研考博一路拼杀过来的，其中亲自考过《现代汉语》或与之相关的课程(比如《语言学概论》、《现代汉语》、《古代汉语》等)大致三次；且考研考博成绩遥遥领先；此外，在2004――2007年读研三年期间参与过共六次语文组自考阅卷和三次高考阅卷，加之自己平日比较注意积累学习技巧和方法，有比较丰富的应试经验。这些成功的经验都可以帮助我在《现代汉语》教学中有针对性地进行辅导，使学生能够各取所需，至少可以轻松应对考试。 　　我们都知道，《现代汉语》三大块：语音、词汇、语法是我们学习的重中之重。翻开课本目录，从课本的内容安排上我们可以对此状况一目了然。另外三章，绪论常考一些填空题、简答题，而文字部分常考的也就一些常识性的填空题而已，修辞通常会出一些简答题，较之语音、词汇、语法为次重点内容，而较之绪论和文字部分就是重点内容了。这是我们对这上下两册课本的整体了解和把握。在授课伊始，我就将这些章节的内容特点和考试特色全部总结了一个列表，让学生做了笔记，以求对整体的内容有个完整的印象。 　　接着，在讲解语音词汇部分时，我并未按课本顺序按部就班地进行，而是依次地将其中的填空题、名词解释题、判断题、选择题、简答题总结出来，按这些板块逐一介绍给学生，其中重点的概念，我还采取多种形式反复渲染、练习、联系、点拨，力争讲透讲话；而在讲解语法部分时，则大部分按照课本的安排顺序，精讲例题，将课本范例、课后练习和课外例题相互结合，并启示学生自己举一反三，延伸记忆，注重实际的分析综合能力；修辞部分重点做一些修辞特点的记忆，以及实际的分析运用能力；绪论和文字部分就简单地总结了一些常考的填空和简答题。 　　在这个基础上，我还为学生介绍了如何站在老师的角度猜题的技巧，以及如何具有在众多的内容中抽丝剥茧找出考题的敏感、如何让自己脑海中的一门课成为一个系统而完整的“文件夹”这些应付考试的必要技能。 　　在轻松应付完考试的基础上，我们才可能腾出时间来更加仔细地深入研究某些纵深的问题。 　　第二，掌握方法，事半功倍。 　　有的人整天埋头苦学，可是成绩就是不理想；有的人学得轻松，玩得轻松，考得自然很轻松。这里面自然有先天智力能力等各方面的因素在，但是这些因素在整体的学习过程中所占比重是微乎其微，学习方法的问题才是大问题。那么，如何来学习呢? 　　除了课堂认真听讲、认真做笔记之外，拿到一册课本，应先看前言，再看后序，对大纲所规定的内容做到详略得当、胸有成竹。然后草草过一遍整个课本，在过程中做一些初步的记录。此后再看第二遍，就基本可以知道轻重缓急，因之做相应的取舍――可能考的，做一些记号。不可能考的，放心大