现代技术教育管理的模式之浅见.docVIP

现代技术教育管理的模式之浅见 　　[摘要]大学公共英语的发展现状，听说课程本身的特点和需要以及网络信息和多媒体技术的发展使以计算机和多媒体为辅助手段进行大学英语听说教学的可行性和必要性日益显现。在实践中通过转换教师的传统角色和观念，利用新的技术和丰富多彩的教学方法和训练方式，可以达到激发和培养学生的个性化自主学习，提高其口语和听力的运用能力，从而全面推动其英语综合运用能力和素质培养的目的。 　　[关键词]现代技术教育管理模式 素质教育 英语听说教学 　　中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0510166－01 　　 　　大学公共英语的发展现状，社会国际化人才的需求以及网络信息和多媒体技术的发展使以计算机和多媒体为辅助手段进行大学英语听说教学的可行性和必要性日益显现。实践中，通过转换教师传统的角色和观念，利用新的技术和丰富多彩的教学方法和训练方式，可以达到激发和培养学生的个性化自主学习，提高其口语和听力的运用能力，从而全面推动其英语综合运用能力的目的。 　　 　　一、以计算机和多媒体为辅助手段进行大学英语听说教学的可行性和必要性 　　 　　大学英语课程是我国大学教育的一个重要传统组成部分。当前在我国普通高校普遍扩招的背景下，在校大学生数量大幅增加，公共英语师资不足的问题日显突出，大班教学效果不佳的问题日益凸显，其结果是学生不能掌握英语语言实际的综合运用能力，尤其是对于听说运用能力的掌握情况极不理想。教育部高等教育司2004年颁布的新的大学英语教学大纲要求大学英语要涵盖“英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容”和“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头交流和书面的信息交流，同时培养起自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”大学英语教学亟待创新，多层次、个性化的英语教学模式的建立，素质教育应该成为大学英语教育的宗旨。 　　近年来信息技术和教育信息化的发展是大学英语教学借助计算机、多媒体和互联网等先进手段成为可能，也势在必行。多媒体辅助教学具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点，这恰恰满足了大学英语听说教学的需要。新大纲提倡“充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。我们对此进行了相关尝试与探索，探索出了比较可行的适合公共英语大班教学的以计算机和多媒体为辅助手段进行大学英语听说教学的教学模式。 　　 　　二、以计算机和多媒体为辅助手段进行大学英语听说教学在实践中的具体做法 　　 　　以计算机和多媒体为辅助手段进行大学英语听说教学需要对教师角色、教学内容及评价系统进行相应改变。 　　（一）教师的角色转变 　　要与新的教学模式同行，适应教学改革的需要，教师就必须转变角色：除了不断提高自己的语言运用能力，即听说能力，以及熟练掌握计算机网络等信息技术的普遍操作之外，更重要的是教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式，和学生一道去探寻真理，与学生们分享成功的喜悦。在知识时代，教师和学生是共同发展的。他们既是师生，又是同伴。教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在大量的实践中锻炼自己，指导学生主动地、富有个性地学习，从而彼此形成一个真正的“学习共同体”，使教学真正成为师生富有创造性的过程。 　　教师的首要任务是营造一个接纳的、宽容的、支持性的课堂氛围，引导学生主动参与的教育环境。教师要由高高在上、注重表演的传授者变为共同建构学习的策划者和参与者，这样学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。具体做法是少量保留以讲授法为主的单项信息交流方式，教师施，学生受（如：对于某些语法，发音，语境和语言习惯的讲解）；口语方面多数以学生个人或集体展示（如：短时和长时演讲，对话练习，角色情景扮演），学生或师生共同讨论为主；听力方面主要为学生提供大量课本听力材料及课外趣味材料，由学生自主完成各种练习教师对个别难点进行讲解，间或会放映原声电影，以提高学生的学习兴趣及语言的综合运用能力。这样以多项交流方式将学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流与师生间的信息反馈、交流，及时普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位的立体信息交流网络。在此过程中，教师在以平等的身份参与学生的各项活动的同时，又要成为学生学习的指导者和组织者，进行学习思路、方法和信息来源的指导。在这种指导中，教师要不断抓住学生的思想灵感，还要运用自己的知识、经验和智慧给学生以点拨和启发，并将想象和思考的空间留给学生。 　　其次是教师必须从“传道授业解惑”的知识传递