2015安徽优质课-改革变法风潮与秦国历史机遇.PPT

吴 安徽省萧县中学 吴义建 我怎么认识 这节课? 说课内容 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 我怎么认识这节课？ 我怎么这节上课？ 我怎么反思这节课？ 教材定位 春秋战国时期是社会大动荡、大变革、大发展时期，各诸侯国为了不被其他国家兼并，纷纷进行改革变法，出现了风起云涌的改革变法。 本课主要介绍了各国改革变法的背景以及秦国面临的历史机遇，这些就是商鞅变法的历史背景。而商鞅变法在我国历史上产生了重要影响，为我们现在改革提供了历史借鉴。 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 课程标准 知道春秋战国时期的改革变法基本史实 认识春秋战国时期的时代特征 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 教学重、难点 教学重点 教学难点 春秋战国时期改革变法的历史背景。 春秋战国时期改革变法的必然性。 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 教材整合 社会变化的新气象 风起云涌的改革和变法 处在十字路口的秦国 潮流之变 法之变 秦国变不变 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 学情 学生在必修Ⅰ学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修Ⅱ学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修Ⅲ学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系已学过相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 教学目标 1、知识与能力目标：识记春秋战国时期各诸侯国改革变法的人物、内容和春秋战国时期的历史特征；理解各诸侯国改革变法与时代发展的关系 2、过程与方法：通过情景，引导学生完成对本课内容的学习；使用自主学习、课堂讨论、合作探究、史料研习等方法，加深学生对本课内容的理解。 3、情感态度与价值观：通过学习本课，认识到这一时期的改革变法是符合历史发展要求的。增强对今天的改革的认同感和责任心。 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 史料分 析法法 比较 归纳法 情境式 教学法 探究 讨论法 情景创设 归纳总结 认识升华 教法 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 学法 自主学习 合作探究 学习方法 提高能力 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 导入 须知一个新命的诞生，必经一番苦痛，必冒许多危险。有了母亲诞孕的劳苦痛楚，才能有儿子的生命。这新纪元的创造，也是一样的艰难。这等艰难，是进化途中所必须经过的，不要恐怕，不要逃避的。须知这种潮流，是只能迎，不可拒的。 ——李大钊 世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。 ——孙中山 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 一 潮流之变 思考1：这四幅图片所体现的变化，引发了社会哪些方面的变化？ 图3 战国时代的铁制农具 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 思考2：井田制的崩溃和土地私有制的出现使社会阶级关系发生了什么变化？ 伴随着井田制的崩溃和土地私有制的出现，阶级关系也相应地发生了变化。一部分奴隶和平民自己垦荒种地，获得了小块土地，在一定程度上摆脱了奴隶主贵族的控制和束缚，成为自耕农；许多奴隶主贵族眼见奴隶制剥削已无利可图，便改变剥削方式，把土地分成小块，招徕逃亡奴隶和破产平民耕种，从中收取地租。从此，新兴地主阶级与自耕农开始出现。 《朱绍候·中国古代史》 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 随着经济地位的变化，逐渐形成具有独立政治集团利益的新兴地主阶级，并迫切要求取得政治上的权力。他们乘着斗争的风云，利用奴隶和平民的力量，向奴隶主贵族展开了激烈的夺权斗争。 《朱绍侯·中国古代史》 思考3：随着经济地位的变化，新型的地主 阶级在政治上会有何反应？ 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 大量私田出现 （农业、手工业、商业迅速发展） 井田制瓦解（分封制遭到破坏） 土地私有制确立 社会阶级关系发生变化 （新兴地主阶级和自耕农） 新兴地主阶级要求变革 铁农具和牛耕的推广 变 我怎么认识这节课？ 我怎么上这节课？ 我怎么反思这节课？ 春秋战国