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留学生“电机学”课程全英语教学的探讨 　　摘要：“电机学”是电气工程专业留学生的一门重要专业基础课，因来自不同国家的留学生所接受的基础教育和所处的成长环境不同，课堂教学与国内学生存在较大差异。为提高教学效果，深入分析留学生的特点，从教学内容、教学方法、考核制度等方面进行改进和探讨，对留学生“电机学”课程全英语教学实践进行总结，同时为留学生教育提供一些参考。 　　关键词：留学生；电机学；全英语教学 　　作者简介：王旭红（1969-），女，湖南长沙人，长沙理工大学电气与信息工程学院，教授；吴素平（1975-），女，湖南长沙人，长沙理工大学电气与信息工程学院，讲师。（湖南#8194;长沙#8194;410076） 　　基金项目：本文系长沙理工大学教改项目（项目编号：JG1021）的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）19-0068-02 　　 　　随着我国科学技术水平的不断提高和综合国力的不断提升，越来越多的外籍留学生赴我国留学。近几年来，长沙理工大学（以下简称“我校”）招收了电气工程、道路工程、桥梁工程等专业的留学生，在完成一年的基础课程学习后，他们逐步进入专业课程学习阶段。在近一年的留学生“电机学”课程教学中，笔者根据留学生的特点，从教学内容、教学方法与手段等方面进行总结，发现问题和不足，以进一步提高留学生的专业教学水平，同时希望对留学生教育提供一些参考。 　　一、留学生的特点 　　1.语言特点 　　我校电气工程专业的留学生绝大部分来自于巴基斯坦，少数来自尼日利亚，属英联邦成员国，英语为官方语言，学生从小学就接受正规英语训练，阅读理解、听说能力和英语交流水平和英语母语国家的学生相当。然而，他们使用的英语又有其自身的语音和表达特点，即使来自同一国家，其英语口音也未必相同，他们口音较重，将[t]、[k]、[p]发成[d]、[g]、[b]，这与中国人从小接触到的美式或英式英语的发音存在较大差异。[1]即使有些语句听上去简单，但不熟悉其语境就会造成误解，甚至闹出笑话。因此，虽然在教学中师生都说英语，但在实际沟通过程中仍有不小障碍。 　　2.学习方式的特点 　　巴基斯坦和尼日利亚曾经是英国的殖民地，我校留学生从小接受的是西方式教育，思维方式及学习方法也有明显的西方文化烙印。[2]主要表现为课堂思维活跃、理解能力强、领悟快、善于思考、能带着问题学习；行为上比较开放随意，经常在老师授课过程中提问，贸然打断教师的教学思路和程序，甚至走上讲台与老师讨论，课堂气氛很活跃。另外，留学生自学能力较强，课后除复习课堂内容外，还利用丰富的网络资源学习原版英文教材，进行补充学习，不仅弥补了课堂教学中的不足，还扩大了知识面；有的学生即使不听课，通过自学也能掌握部分教学内容。 　　受西方教育模式的影响，留学生十分重视动手能力的培养，都很注重实验，十分珍惜实验机会，每个实验都亲自动手操作，结合课本理解实验原理，学习仪器仪表的用法，甚至做完一遍还要重复几遍，以求最好的实验效果和最精确的实验数据。不像国内有些学生，做实验只是走个形式，只求结果，不重过程。 　　二、留学生课程教学改革 　　留学生来自不同的国家和地区，语言和口音上有其特殊性，并且在教育背景、文化背景及传统思维观念上也和我国也有较大的不同，因此，在教学内容及教学方法上要与国内学生区别对待，笔者在教学过程中进行了以下几方面的探索。 　　1.合理选择教材，改进教学内容 　　我校电气工程专业的留学生采用全英语教学，“电机学”是他们接触的首门专业基础课程，该课程理论性强、抽象概念多、涉及的基础理论和知识面广，因此，一本合适的英文原版教材对于教学效果的影响非常大。[3]尽管国内的很多知名出版社引进了外文原版教材，并适当进行了一些影印本的发行工作，但国外的专业建设和课程体系与我国的情况不太吻合，所以笔者选用了清华大学出版的《Electric Machinery Fundamentals（fourth Edition）》。[4]该书原著为美国人Stephen J. Chapman，由满永圭编译，该书主要讨论了电磁基础、变压器、交流电机基本理论、同步电机、感应电机、直流电机、单相电机及特种电机等内容，图例较多，深入浅出地介绍了各种类型电机的工作原理，对于母语是英语的留学生而言较通俗易懂。 　　随着现代电力电子技术和交流控制技术的发展，交流电机在更多领域不断取代直流电机而被应用。根据我校的电气工程专业的特点，为突出电机在电力系统中的作用，在教学内容和教学顺序上的安排有别于国内传统教学。以交流内容作为重点先行讨论，