《曹刿论战》（河北大学）.docVIP

河北大学出版社 九年级　上册 畅言教育 用心用情 服务教育 《曹刿论战》教学设计 教材分析 教材分析 《曹刿论战》，这篇文章被收录在河北大学版九年级上册第六单元。《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对战争的过程没有一一展开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对战争问题的对话，生动阐明了战争中取胜的原则，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、识记文中的文言实词、虚词，能借助课下注解疏通文意； 2、精读课文，读出人物情感。 【过程与方法目标】 1、理解作品表现的主题和人物多样的精神世界； 2、通过表演，理解课文、对比赏析人物。 【情感态度价值观目标】 领会“取信于民”的重要性。 【教学重点】 通过反复诵读分析人物形象。 【教学难点】 领会“取信于民”的重要性。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件。 2、搜集与课文有关的资料。 教学过程 教学过程 第一课时 一、师生谈话，导入新课 1.同学们，两军交战，在敌强我弱、敌众我寡的情况下，如果你是我军的统帅，你打算怎样打赢这场战役？我们班有没有小小军事家呢？ 2.今天我们就来看看《曹刿论战》中著名的长勺之战是怎样以少胜多的? 二、明确目标 展示自我 （ppt） 齐读学习目标，这些学习目标，在本节课的学习中都要一一落实。 三、通读感知 与文本对话 1、题解：（人物、事件） 过渡：到底曹刿用什么样的战略战术取得了胜利呢，让我们赶快进入课文去寻找答案吧。 2、听范读,：听准字音、语气语调、并在书上划出节奏。 Ａ、写出你从课文中学到的生字： 曹刿（guì） 又何间（jiàn）焉 肉食者鄙（bǐ） 小惠未徧（ biàn ）小信未孚（fú ） 公与之乘（chéng ） B、 衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人 C、一鼓作气，再（鼓）/而衰，三（鼓）/而竭 （解释） 过渡：看来，大家对文本的字面意思已经了然于胸了，为了更深入地理解文意，下面我们分角色来表演课文。 3、 分角色表演课文，表现出人物微妙的心理和情感。根据你的理解可适当加一些动作哦！ （要求：全班推选三名同学来表演，交给其他同学两个任务。） 听一听 想一想 评一评 ◆你觉得哪些同学的表演恰当地体现了该角色微妙的心理和情感？ ◆哪些同学如果这样来表演的话，你觉得更恰当？ 【曹刿 鲁庄公 乡人】 过渡：此处应该有掌声，这部《曹刿论战》的微电影的确非常精彩，同学们的演技真是太棒了！ 过渡：在这样惟妙惟肖的表演后，老师采访一下各位观众，第一段中曹刿提出“肉食者鄙，未能远谋”的观点，你觉得鲁庄公“鄙”还是“不鄙” 四、悟读质疑 生生对话（情感美） 1、弄懂一个句子： 第一段中曹刿提出“肉食者鄙，未能远谋”的观点，请同学们快速浏览课文。 2、想一想，辩一辩：鲁庄公“鄙”还是“不鄙” 要求：先在小组或同桌间讨论，再用恰当的词语来概括，最后派代表上台来合作展示、讲解并板书。 鄙： 3、从文中“衣食所安，弗敢专也”可以看出，利益只给了大臣和官僚，没有遍及百姓，政治上无知。 4、从文中“牺牲玉帛，弗敢加也”可以看出把希望寄托在神灵身上。迷信神灵。 课文第二中打仗的时候，“公将鼓之，公将驰之”可以看出他急于求成，目光短浅，无军事才能。 5、从最和后一段中“既克，公问其故”可以看出，打仗已经胜利了，还不知道为什么胜利了，可以看出，鲁庄公不会领军打仗，军事上无能。 不鄙： 6、从文中“乃入见”和“公与之乘，战于长勺”可以看出，战前还同意让曹刿分析情况，还和曹刿同坐一辆战车，可以看出鲁庄公没有架子，比较开明。 7、从作战指挥中曹刿的“可矣”“未可” “可矣”“未可”，可以看出他能虚心听取他人意见，知人善用、善于纳谏。 8、从最和后一段中“既克，公问其故”可以看出鲁庄公不耻下问。 从“小大之狱，虽不能察，必以情”可以看出，他对人民实事求是，很忠诚，忠于人民。 小结：对鲁庄公的评价，无非就是“鄙”和 “不鄙”两个方面， “鄙”表现在军事上，“不鄙”表现在和大臣的关系上，正是基于此，长勺之战才能得胜利。对鲁庄公还可以从这样一段话中评价： A、 故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞待