《春风带我去散步》（长春）.docxVIP

长春出版社 二年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《春风带我去散步》 可镇小学 闫老师 教材分析 教材分析 一、篇章特点 这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑到室外，到春天里，见到春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱和赞美之情。本篇文章条理清晰，段落简洁凝练，节奏鲜明，朗朗上口。 二、重点词句段分析 全文共有12个自然段。 第1～3自然段，以“今天、、、、、、”开头，亲切地讲述“我”听到春天来了。“格外好听”“呼唤”“走啊，我带你去散步！”在开篇就表达了作者喜爱春天的强烈的思想感情。 第4～5自然段，描写“我”脱掉棉衣，拉着春风的手，去散步。“温暖”一词，突出“春天了”。 第6～9自然段，细致地描写了“我”在春天里散步，看到了小草正在变绿；淡紫色的二月兰；高大笔直的白桦树；喜鹊正在筑巢。“正在”“迎接”“格外”“仰望”这几个词表达了“春天来了，我特别开心，格外喜欢”。 第10自然段只有一句话，却表现出我目不暇接地去迎接春天，迫不及待地去寻找春天。“这里走走”“那里看看”能引起读者丰富的想象。 第11～12自然段，运用“忽然”一词把“我”的视线转向了天空，描写了天空中的风筝，把春天写得更有活力。文章结尾的省略号给读者留下了想象的空间，让读者对春天充满向往。 三、文本的教学价值 这篇散文以第一人称“我”和春风一起去散步展开，具有亲切感、真实感，课文重点内容从下到上有序观察描写，为低年级学生训练有序地、清晰地说话写话提供了很好的阅读范例。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、认识14个生字，会写7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、积累或背诵喜欢的词句。 【过程与方法目标】 1、借助图文对照、字理识字等方法识记“梢”“丛”“格外”“无数”等生字新词。 2、通过同伴合作、小组竞赛等方式正确、流利、有感情地读课文。 【情感态度价值观目标】 1、乐于在读文时想象小草、二月兰、白桦树、喜鹊、风筝、孩子在春天里的样子和“我”的心情。 2、喜欢用自己的方式有感情地朗读课文，表达对春天喜爱的真情实感。 3、能在朗读重点词句时感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 能借助图文对照、字理识字等方法识记“梢”“丛”“散步”“格外”“无数”等生字新词。 【教学难点】 通过同伴合作、小组竞赛等方式正确、流利、有感情地读课文。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、出示图片，你从哪里感受到春天已经来到了？ 2、我们一起回忆以往学过描写春天的语言。 3、今天我们就要来和春风一起走走看看吧。板书课题《春风带我去散步》 二、初读课文，扫清障碍： 1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字 2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。 （1）检查学习情况，指名读生字词。 （2）理解词语 呼唤 散步 格外 温暖 （3）播放音乐，教师范读课文 观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。 三、细读课文，整体感知： （一）揭示课题 1、课文一共有几自然段？ 2、默读课文，用下列句式说一说你眼中的春天？ （??）带我去散步，我看见了（??????????????????????）。 3、指导朗读 （1）今天，窗外的风铃/摇得/格外好听。 指导学生读好这句话，要读出自然、亲切、欣喜的语气。 （2）我拉着/春风/温暖的手，我们/去散步。 （3）春风/告诉我：这是/第一个迎接/春天的花。 （4）这春天的眼睛/格外明亮。 （5）啊，那一棵棵/高大笔直的白桦树，睁着/大大的眼睛。 抓住文中这些描写春天景物的语句，将“高大笔直”“大大的”等词语的语调变化强调出来，从而表现出春天景物的特点。 （6）春天来了！ 这是一个感叹句，要读出欣喜之情。引导学生体会，这种欣喜是经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。 （7）我——看见/无数的风筝，飞向/晴朗的蓝——天…… 读好最后一句话。这个句子表现的是春天风光的辽远与美丽，朗读过程中应该用稍慢、舒缓的语调进行朗读。 （二）梳理课文结构 第一部分（1～3）以“今天、、、、、、”开头，亲切地讲述“我”听到春天来了。“格外好听”“呼唤”“走啊，我带你去散步！”在开篇就表达了作者喜爱春天的强烈的思想感情。 第二部分（4～5）描写“我”脱掉棉衣，拉着春风的手，去散步。“温暖”一词，突出“春天了”。 第三部分（6～9）细致地描写了“我”在春天里散步，看到了小草正在变绿；淡紫色的二月兰；高大笔直的白桦树；喜鹊正在筑巢。“正在”“迎接”“格外”“仰望”这几个词表达了“春天来了，我特别开