以区域精品课程资源建设项目带动高中化学模块教学质量提升.PDF

以区域精品课程资源建设项目带动 高中化学模块教学质量提升的行动研究 罗 滨 陈 颖 宋晓敏 秦 蕾 周卫平 （北京市海淀区教师进修学校） 一、研究的目标与意义 2004 年教育部高中课改实验启动以来，化学教师在课程教学实践层面努力探索、深入 研究，在更新教学理念、改进教学方式等方面取得了一定成效。但在模块教学中仍然存在一 些突出问题，主要表现：高考必考模块在教学中倍受重视，但也由于这种 “高考导向”的重 视，加上教师以往教学中关注双基训练的惯性作用，使得以知识解析为核心的教学模式占主 导地位，不关注知识的形成过程和学生的观念培养；其次，区域教研的重心通常是教学内容 分析为主的教材教法，关注知识重难点分析及习题分析，易忽视核心知识对于学生认识发展 价值的分析和探讨；再者，区域教师培训缺少对教师开展模块课堂教学的行动研究的深入指 导，缺少促进骨干教师专业发展的有效策略，很难帮助教师针对教学具体问题形成教学改进 的思路和方法。 （一）研究目标 在课改逐渐进入常态之后，提高模块课程实施的质量成为主要任务之一。研究团队在罗 滨老师的带领下，以项目带动，开展模块精品课程资源的建设与实践研究。并针对上述现状， 确立研究目标：以精品课程资源建设项目为载体，通过专家团队和一线教师的深度合作，深 入研究模块教学，探索促进学生全面发展的课堂教学模式，建立系统完善的模块精品课程资 源，资源共享，促进区域教育优质、均衡发展；通过资源建设和实践建设，转变教师教学理 念，改进教学实践，形成区域优秀化学教学团队；探索区域层面高效的、促进教师团队专业 发展的建设精品课程资源的工作机制和模式，创新区域教研和校本教研模式。 （二）研究意义 项目带动，开展模块精品课程资源的建设与实践研究，是建设骨干教师队伍、带动区域 和校本教研模式转变、改进教学、提高课堂教学的质量重要途径，对新课程改革的深入推进 也具有重要意义： 1．从课程资源建设的高度上，实质性推进《化学反应原理》模块教学研究及实施，提 高模块教学质量。 2．促进课程引导下的课堂教学改革，促使新课程理念转化为教师的日常教学行为。 3．提高教师的课程建设、教学系统设计及教学研究能力，提升教师专业发展水平。 4．培育学校和海淀区优秀教学团队，引领海淀区化学教师团队的专业发展。 5．创新基于精品课程建设的地区和校本教研模式，高效解决新课程实施的难点问题。 6．建设丰富而优质的化学课程教学资源库，应用于教学实践，促进区域教育均衡发展。 二、研究的内容与方法 “精品课程资源”是以提高学生科学素养为最终目标，具有科学性、系统性、时代性、 实践性和可操作性的优质课程资源。包括先进的课程及实施理念、明确的模块功能定位、系 统的教学内容分析、完整的教学资源、适切的教学策略、全面的教和学评价、精彩的教学实 录、学生访谈和专家点评等。 研究团队在北师大化学教育研究所王磊教授的指导下，确立《化学反应原理》模块精品 课程的构成要素，包括模块课程整体设计、核心内容的学科解析和教材分析、核心内容的学 生学习与发展分析、模块课程重难点教学问题研究、单元及课时教学设计和课件、单元及课 时教学录像、教师说课教学反思和专家点评、同步作业及评价设计、学生学习档案和实验室 及教学资源使用等十项基本要素，覆盖化学反应原理模块三大主题的所有核心内容。 研究团队通过协作开展富有实效的模块教学创新的实践研究，对模块教学进行整体架构 和功能定位，对模块内容进行系统解读，从学生认识发展、学生能力发展的角度，切实解决 教学现实问题。整个研究过程应关注了以下几点： 1．教师广泛参与和研发团队专题研究相结合。全区学校教师广泛参与，保证精品课程 资源的广泛群众基础，实现优质课程资源共享。在课程建设初期，面向全区所有学校进行成 果征集，同时吸纳试验学校的骨干教师组建课程研发团队，结合教学比赛的模式，充分调动 广大一线教师的积极性，使全区化学教师尽可能多地参与到《化学反应原理》选修模块精品 课程资源建设工作中，保证了精品课程资源的广泛群众基础。老师们通常会提交他们在新课 程实施过程中积累的优秀教学案例、同步作业、单元及模块测试，这样就能保证课程资源建 设是在已有的实践基础上的进一步发展，而不是“从零开始”，也不是少数教师教学经验的 传播，从而保证资源的丰富性，提高工作的实效性，为优质课程资源共享提供保障。