磁生电教学的设计.docVIP

磁生电教学的设计 　　关键词：初中物理；磁生?；教学设计 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）11-0059-03 　　对初学生来说，由于年龄和生活阅历所限，《磁生电》这节内容显得尤其抽象和不易理解，因此如何让学生能够在一节课的时间里准确理解“电磁感应现象”及“发电机原理”是特别体现教师对本节课的理解深度及把控能力的。以该教学设计为例可看出教师在教学过程中从以下两方面做了有益的探索：一是重视演示实验，并充分发挥实验在教学中的作用，同时还增加了手摇发电机的引课实验，通过这个实验可激发学生的学习兴趣并设置悬念。二是精心设计学生实验，且特别注重实验的层次性、递进性和内在逻辑性。即在探究磁生电的条件时先让线框静止，然后让线框上下运动、前后运动、左右运动和斜着切割磁感线运动以及线框不动，磁体运动等，使实验步步深入。同时实验过程设计也做到了低起点、高落步，这不仅使学生的思维能紧跟教师的引导由浅入深，同时还锻炼了学生的思维能力。总之该教学设计体现了教师对本节课的思考和探索，值得与广大同仁们分享。 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1.通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 　　2.通过实验探究，知道感应电流的方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向有关。 　　3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。 　　（二）过程与方法 　　让学生通过实验体验什么情况下磁能生电，同时掌握从多种因素中找出与研究目的有关信息的能力，并得出电磁感应的条件。 　　（三）情感态度和价值观 　　了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过对电生磁和磁生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。 　　二、教学重难点 　　重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。 　　难点：产生感应电流的条件。 　　三、教学过程 　　（一）引课 　　师：今天能够在这里跟同学们一起探讨物理知识，我感到非常高兴。我来自张家口市，在我们张家口有一条美丽的草原天路，又叫风车之路，那里到处都耸立着巨大的风车，成为草原天路的标志之一。同学们你们知道这些风车是用来做什么的吗？（出示天路风光图片） 　　生：利用风力来发电。 　　师：老师现在用手来代替风也能发电，同学看，这里有一台手摇发电机（边说边展示实物），其中这是磁体，中间有一个漆包线绕成的线圈，这里有一个灯泡。 　　师：现在我们把它摇起来（边说边摇动手柄），观察到什么现象了？ 　　生：小灯泡亮了。 　　师：说明现在有没有电流？ 　　生：有电流。 　　然后教师把发电机上的磁体取走，继续摇动手柄。 　　师：现在灯泡发光吗？ 　　生：不发光。 　　师：为什么不发光了？ 　　生：磁体取走了，线圈处没有磁场了。 　　师：这说明发电机是利用磁场来产生电流的。 　　接着教师把拿走的磁体放回原处。 　　师：现在有磁场了，为什么灯泡还不亮？ 　　生：没有摇，铜线圈不转动。 　　接着教师摇动手柄，使线圈在磁场中转动起来，灯泡发光。 　　师：为什么线圈在磁场中转动时就有电流产生？利用磁场产生电流需要满足哪些条件呢？这节课我们就一起来研究这个的问题。（板书标题：第五节 磁生电） 　　（二）探究――什么情况下磁能生电 　　师：要利用磁场获得电流得先有磁场，要方便地获得磁场需要什么器材？ 　　生：磁体。 　　教师拿出蹄形磁体。 　　师：看到磁体你想到什么了？ 　　生：它周围存在磁场。 　　师：磁感线的方向？ 　　生：从N极出来回到S极。 　　教师指出蹄形磁体N、S极之间的磁感线可近似看作平行的直线。 　　师：要观察电路中有无电流，需要什么器材？ 　　生：电流表。 　　师：（教师出示灵敏电流表）中这个表中间标着字母“G”，说明这是一个灵敏电流表，它能够检测到比较微小的电流。当没有电流通过时，它的指针指在中央零刻度线处，当有电流通过时指针会发生偏转。当电流从正接线柱流入，负接线柱流出，指针会向右偏，当电流从负接线柱流入，正接线柱流出，指针会向左偏。所以通过灵敏电流表指针的偏转方向能判断出电路中电流的方向是否发生了改变。 　　师：要把电流表连入电路还需要什么器材？ 　　生：导线、开关。 　　师：这样就行了吗？ 　　生：不行。 　　师：还需要接入一段导体，我们接入的是一个用漆包线绕制成的矩形线圈，该线圈与导线、开关和灵敏电流表组成了一个闭合的电路，线圈的底边AB就是这个闭合电路中的一部分导体。实验时同学们要将AB边置于磁场中，并通过实验得出导体AB在磁场中处于什么状态时才会产生电流。 　　师：首先同学们先按图将电路连好，然后将导体AB置于磁场中静止不动，看指针是否会偏转。