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精心的设计课堂教学打造政治实效课堂 　　人大附中校长刘彭芝在关于课程改革时谈到：课程改革的着眼点和着力点，应该放在提高“既有意义，也有意思”上，要在有意思中让学生学到知识，学会方法，要在有意思中增强学生的人文关怀和科学精神，达到有意义的目的。 　　政治课堂教学要做到“既有意义，也有意思”，教师就要从学生的需要出发，遵循贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的教学理念，在教学中引导学生主动参与，教会学生学习的方法，培养学生的创新思维，让学生主动去观察、去发现、去感悟，不断提高政治课堂教与学的实效。笔者在长期的教学实践中认识到，要真正使课堂有实效，我们教师必须在课堂教学的设计上下功夫。政治课堂教学的设计，必须以教材、课程标准要求和学生的实际为依据，遵循“理论联系实际”“面向全体学生、注重学生个性发展”的原则。 　　一、精心设计预学目标，激发学生学习兴趣 　　课前预习是培养学生自主学习能力的重要手段，预学目标是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键点。在日常教学中，老师大多会布置课前预习，但往往都是流于形式，只是告知下节课要学习的内容或从练习册中划出几道题让学生完成，课堂上很少检查落实，导致多数学生对预习不重视，应付了事，无法调动他们的学习兴趣，自然达不到预期的教学效果。其实，课前预习的布置很大程度上是下节课的“引子”，对激发学生学习兴趣至关重要。因此，我们设计的预习目标一定要使学生觉得有意思，这就要求老师必须努力钻研课标，认真分析教材，联系社会生活和结合学生实际设置问题、情境，将抽象的内容具体化、复杂的内容简单化，从而激发他们的学习兴趣。 　　近年来，笔者所在学校开展了“目标导向”课堂教学模式的教研实践活动，本人也参与了市级课题《高中思想政治课课前预习习惯的培养策略》的实践，尝试通过设计“预学目标”来指导学生进行有效预习，培养学生形成良好的预习习惯，从而提高课堂效率。“预学目标”的设计要以课程标准和教学大纲为依据，要结合学生实际，注重启发思维、打开思路。如，在学习“政府的职能：管理和服务”时，课标要求：“列举生活中的实例，评议政府履行职责的表现”。这一表述对高一学生而言较为抽象，单纯让学生看课本预习，较难达到教学目的。其实该知识点的学习要求就两点：1、理解我国政府的主要职能。2、了解我国政府与公民的关系。为此，我们便设计以下预学目标：列举四条目前时政重点和学生关注的社会热点：1、公安部门对制造“昆明惨案”的恐怖分子进行严厉打击；2、针对当前出现的食品安全问题，有关政府部门组织举行食品安全大检查、大整顿；3、开展全国道德模范评选表彰活动；4、国家投巨资进行水利工程建设。要求学生通过预习，结合课本知识，对上述四个热点区分出政府分别履行的主要职能，同时能说出公民与政府的关系。这样，学生便带着感兴趣的问题去预习，调动了他们学习下节课的兴趣。 　　二、精心设计课堂教学，提高学生自主学习能力 　　我们平常的政治课堂教学形式大多较为单一，基本上都是靠老师“讲课”为主，学生的主体地位没有得到体现，加上政治学科本身理论性较强、“说教”比较明显的特点，多数学生总觉得政治不好学，自然也就缺少学习政治的兴趣与热情，只是要应对高考而不得不被动地去学习。为此，我们必须转变观念，改变课堂教学形式。 　　1.引导学生学会质疑，培养学生辩证思维 　　高中政治学科的内容大多跟社会实际联系比较紧密，但现在的学生，由于接触社会少，生活阅历比较窄，在学习过程中对课本知识的理解往往容易产生较多疑问，如不加以引导，学生便会失去学习的信心，甚至可能放弃对该科的学习。因此，我们教师要尽可能为他们创设质疑的环境和机会，鼓励他们大胆质疑，使他们从生疑到质疑、议疑、析疑到释疑的过程中始终处于主体地位。如在“人民民主专政：本质是人民当家作主”这一框题中，学习我国民主具有广泛性、真实性的特点时，不少学生通过电视、报刊、网络等媒体了解到国外的一些民主现象，认为国外尤其是一些西方国家的选举制度、游行示威、向政府表达意愿的做法都比我们更加真实，由此对我国民主的特点产生怀疑。我便引导学生从以下几个角度质疑：1、在西方国家的竞选中，能成为候选人必须具备哪些条件？下层群众有可能参与政权吗？2、我国人大代表如何产生？在参与选举过程中选民要承担有关费用吗？3、试比较我国与西方国家参与选举选民的比例及其主动性？对于以上疑问，要求学生结合实际分析并在课后展开讨论，随后在课堂帮助学生释疑，从而让学生真正认识我国民主的特点。 　　2.引导学生课堂讨论，培养学生合作精神 　　构建“师生互动、生生互动”的教学平台，营造“宽松、民主、和谐”的教学情境，让学生在轻松愉快的情境中积极思维、大胆想象、发表见解是新课改比较注重的一种课堂教学形式，这种形式对启发学生思维，培养合作精神，养成探