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系列活动 深入的研究 有效推进 　　鹤岗市小学语文学科自2008年承担起国家级“十一五”重点课题《发展性课堂教学手段的研究》的实验研究工作,小学语文名优教师研修团队和部分语文骨干教师是该课题的主要实验研究者。两年来,语文研修团队教师以课题研究为主线,以课堂教学为主要研究阵地,对小学语文阅读教学进行了深入的探究与实践,取得了可喜的成果。实践证明,团队研修与课题研究相结合,不仅促进了骨干教师的快速成长,同时也促进了课题研究的进程。 　　2009年初,小学语文学科为了深入开展课题研究工作,选定了《秋天的雨》这一典型课例作为课题实验课。首先,小学教研部领导和语文教研员带领小学语文名优教师团队开展了近两个月的课堂教学研究,通过集中学习、同课异构、教学大赛等系列活动进行了研究,并于2009年5月7日在全市开展了课题研究的阶段汇报和课堂教学展示及交流活动。活动得到了广大基层校领导和教师的好评,此阶段的研究成果对小学语文阅读教学起到引领和示范作用。会上,鹤岗市教师进修学院领导要求小学语文教师继续以实验课《秋天的雨》为典型课例,在全市开展教学再设计及研讨活动;会后,我市小学语文教师积极参与研讨、踊跃参加活动,其中,有12位教师在鹤岗市教师进修学院小学语文学科论坛上传了《秋天的雨》教学再设计,小学语文教研员带领名优教师团队部分成员深入到各基层校开展了典型课例再设计教学研讨活动,并于2010年1月11日在学院再次开展了《秋天的雨》典型课例再设计展示与研讨活动,参与再设计的15位教师参加了此次活动。 　　经过一年多系列化的课题研究活动,小学语文学科有效地深化了课题研究进程,极大地调动了广大教师参与课题研究的积极性,并取得了可喜的研究成果。现将本次研究活动的部分研究成果集录于此,希望能给广大教师的阅读课堂教学提供借鉴和参考。 　　 　　典型课例研讨第一个阶段:《秋天的雨》教学初设计 　　鹤岗市萝北四校杨辉 　　 　　教学目标: 　　1.认识课文中的8个生字,正确读写“五彩缤纷、当粮食、留意”等词语。 　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 　　3.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。 　　教学重、难点: 　　在学生的读、思、悟中体会秋天的美好,感受课文的语言美。 　　教学准备:多媒体课件。 　　教学流程: 　　 一、激趣导入(课前沟通略。) 　　谚语导入,激发兴趣、板书课题。 　　二、初读感知 　　1.请同学们用你喜欢的方式读读课文,看你都读懂了什么。注意读通句子、读准字音,有问题可以问老师,也可以和同学们交流。(师巡视,指导学生解决问题。) 　　2.师生交流学习字词(课件出示分成三类的字词:多音字、儿音、难读的句子等)、交流学习收获。 　　3.师生综合交流,整体感知课文大意。 　　三、精读感悟 　　1.在美丽的秋雨中,你看到了哪些美丽的颜色?自由读读课文的第2自然段,把找到的颜色画上记号。(学生交流汇报。) 　　2.秋天的颜色就只有这些吗?(学生补充。)从哪里看出来的?能用一个词概括这些美丽的颜色吗? (进行换词训练。)通过抓“五彩缤纷”,引导学生美读自己喜欢的句子,师在指导朗读中引导学生感悟比喻句、拟人句的传神表达。 　　3.师生有感情朗读课文(根据学生的实际情况有梯度地拓展训练比喻句式。)――感悟美丽的秋天。 　　4.在美丽的秋雨中你闻到了哪些气味?读第3自然段(师生交流)想象还有哪些水果气味。通过想象、朗读理解“勾住了”一句的含义――品味丰收的秋天。 　　5.在美丽的秋雨中你听到了什么声音?自学第4自然段。 　　(交流汇报)――体会可爱的秋天。 　　 6.总结学习最后自然段。(回顾前文体会“丰收的歌”“欢乐的歌”。) 　　四、美读背诵 　　1.师生有感情美读全文。(配上音乐。) 　　2.难点部分指导背诵。(交给方法。) 　　3.总结全文,激励学生热爱秋天,热爱大自然。 　　板书设计: 　　 　　评析: 　　《语文课程标准》指出:“阅读教学要以读为主,在读中理解,在读中感悟,在读中培养学生的语文能力。”杨辉老师执教的这节课从以下三方面体现了以读为本这一特点: 　　一、初读文本整体感知。课堂教学伊始,杨老师就认真组织学生初读课文,学生在自由读文的基础上对文章有了整体把握,为精读课文打下了坚实的基础。 　　二、细读文本深入理解。学生深入读文时,杨老师注重引导学生在读中感悟,以读代讲。本节课杨老师采取了多种方式读书,有教师精彩的范读、学生静静的默读、带着问题思考读、展示读和自由读等。杨老师能正确把握语文学科的特点,重视阅读兴趣的培养,在指导朗读第2自然段时,杨老师让学生边读边想象,再通过配乐和课件再