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紧扣的应用教写作 创新思路出特色 　　摘 要:本文阐明了应用写作课程教学的功用,教学理念与思路,教学内容的改革,教学方法的创新,教学特色的凝练以及教学改革的成效。 　　关键词:应用写作 课程改革 教改特色 　　 　　一、明确课程的性质与作用 　　应用写作课程是高职院校文科类专业的文化基础课,是文秘类专业的专业课。通过本课程的学习使学生既具有必需够用的应用写作理论,又具有常用应用文的阅读理解及写作能力。该课程具有实践性、综合性强的特点,特别需要注重培养学生适应当今经济、社会发展所需要的常用应用文体的独立写作技能。 　　本课程的作用主要表现在如下几个方面: 　　1.提升书面表达能力 　　了解常用应用文体的语体特征、文本模式,熟悉应用文体表达方式、写作过程,逐步掌握常用应用文体的写作规律,提升应用写作能力。 　　2.提升信息处理能力 　　应用文体的基本功能在于信息的收聚、传播、记载,学会了应用文体的写作,就提升了信息的科学处理能力。 　　3.提升人际交往能力 　　虽然“家书抵万金”的时代成为了历史,但是手机短信、网络博客等新的写作形式不断出现,欢迎词、答谢词、邀请书、请柬等传统文体在人际交往中有着旺盛的生命力。 　　4.提升就业创业能力 　　学会计划、总结、广告、合同、实验报告、求职报告等文体的写作,直接有利于学生的就业与创业。 　　本课程在提高学生的口头表达能力,提高学生的逻辑思维能力,培养学生求实创新精神上也有着十分重要的辅助作用。可以这样说,应用写作是一门工具课,又是一门人文课;是一门文化基础课,又是一门职业素质课。 　　二、创新课程的理念与思路 　　1.课程设计理念 　　本课的课程设计理念可概括为12个字“着眼就业、工学结合、服务社会”。 　　“着眼就业”,指充分考虑以学生就业创业岗位常用文体为教学重点,对不同的专业在文体的选择上有不同的侧重,体现高职教育的“职业性”。 　　“工学结合”,指积极探索教学过程与工作过程的吻合,践行任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式,体现高职教育的“实践性”。 　　“面向社会”,指教学内容及标准源于社会,教学的目的在于为经济和社会发展服务。通过工学交替、顶岗实习的途径,突出高职教育的“开放性”。 　　2.课程设计思路 　　改革课程结构――写作功能与课程结构统一。根据企事业单位应用文体的写作功能,将应用文体分为信息传播项目、预测决策项目、规范管理项目、公共关系项目、科技创新项目、总结检查项目等六大模块。 　　精选教学内容――岗位需求与教学内容统一。以学生就业创业岗位常用文体为教学重点,对不同的专业在教学文体的选择上有不同的侧重。 　　创新教学模式――工作过程与教学过程统一。在每个具体写作任务的教学上,按“写前准备―执笔行文―修改定稿”分为三个阶段。 　　通过实地调查、或虚拟工厂、虚拟车间,创造逼真的写作环境,在理论指导上以必需够用为尺度,以写作任务为中心,教、学、写(做)相结合,合理设计写作训练,变课堂为实习地点,通过多样的写作训练,养成良好的写作习惯,从而提高应用写作能力。 　　三、改革课程的教学内容 　　1.教学内容的选定原则 　　教学内容的针对性――通用性与专业性结合。为使教学内容能满足更多专业学生就业后的需求,我们选用计划、总结、调查报告、讲话稿、求职信等通用性的应用文体。为满足不同专业不同岗位就业的需要,我们要求不同专业教师对教学内容要作针对性的调整,如经济类专业讲解经济合同写作、旅游类专业讲解说词写作、教育类专业讲解教案写作等等。 　　教学内容的适用性――实用性与实践性结合。 　　一是在应用写作理论的学习上,以必需够用为尺度。 　　二是与时俱进,增开电脑写作、手机短信、博客写作等学习内容。 　　三是选用能为当地经济建设服务和为学生就业服务的应用文。 　　2.教学内容的组织安排 　　我们遵循由浅入深、由具体到抽象、由模仿到创新的认知规律和职业成长规律,以写作任务及写作过程为依据,整合、序化教学内容,将本课程的内容组织为七大项目,22个写作任务。 　　项目一:应用写作概论。任务一:应用文体的含义及其特征;任务二:应用文体的分类与功能;任务三:电脑写作与写作能力的培养。 　　项目二:信息传播写作。任务一:新闻;任务二:广告;任务三:解说词;任务四、讲话稿。 　　项目三:预测决策写作。任务一:计划;任务二;经济预测报告;任务三:可行性研究报告。 　　项目四:规范管理写作。任务一:行政公文;任务二:规章制度;任务三:合同。 　　项目五:公共关系写作。任务一:求职信;任务二:请调报告;任务三:手机短信。 　　项目六:科技创新写作。任务一:学术论文;任务二:科技报告;任务三:工作研究。 　　项目七:总