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程序的设计类课程实验教学中学生团队协作的研究 　　摘要本文探讨了如何将团队协作思想引入程序设计类课程的实验教学中，讨论了引入团队协作的积极意义，以及如何组建、管理团队等问题。 　　关键词团队协作 实验教学 程序设计类课程 　　中图分类号：G424文献标识码：A 　　 　　Research on Experimental Teaching of Programming Courses Using Team Work 　　LIU Feng, FAN Wei 　　(Chongqing University of Technology, Computer Science and Engineering School, Chongqing 400054) 　　AbstractThis paper introduces the team cooperation though into the experimental teaching of program design courses in, and discusses the positive meaning of introducing it and how to structure management group and so on. 　　Key wordsteam cooperation; experimental teaching; program design courses 　　 　　0 引言 　　有针对性的组建学习团队，锻炼学生在团队中的行动协调、应变能力和创新能力，培养学生团队协作精神，有助于提高学生遇事处事能力、融入社会的就业竞争力。①程序设计类课程实验环节，过程性强，任务目的性明确，适宜引入团队协作的学习机制。 　　1 组建学生团队的积极意义 　　（1）相互学习，实现优势互补。学生个体在学习基础、看问题角度等方面存在差异，导致学生对知识的认识和理解有正确的，也有存在偏差甚至是错误的。组建学习团队，团队成员相互学习和讨论，有助于找出正确的理解思路，实现优势互补。通过对错误案例的分析，进一步加深对问题的认识，避免以后再犯相似的错误，对团队成员同样是一种收获。 　　（2）相互督促，调动学习积极性。学习团队有共同目标，团队成员有不同的具体任务分工。共同的任务目标把学生绑定在一起，团队成员荣辱与共，如某成员承担的任务未按期完成，或完成质量不好，会对总目标有影响，会受到其他成员的指责。因此，这种来自团队内部学生成员之间的相互监督与督促，会变成一种动力，充分调动每一位成员的学习积极性，去促使每个学生成员按时、保质保量地去完成任务。 　　（3）有利于培养学生的协作精神。团队任务，必须在成员的共同努力下，经过一个时期的相互学习、讨论、交流、协调才能顺利完成。完成任务的整个过程，足以让每个学生成员深刻体会参与团队的经历，这种经历，可以增强学生的责任感和使命感，培养学生参与团队应有的协作精神。② 　　2 学习团队的组建 　　2.1 成员确定 　　团队成员过多，分摊的任务不饱满，成员学习工作量不够，容易造成思想上的松懈，造成学习积极性减退，不利于任务的完成。团队成员过少，不利于任务合理分工和成员之间的合作与协作，失去了组建团队的实际意义。程序设计类课程学习团队，成员以5、6人一组为宜。团队组成，应综合考虑成员学习基础、性格、协调能力、集体荣誉感等多因素，使内部成员在这些因素上有尽量大的差异性，多个团队之间成员因素大致均衡。团队内部成员之间优带差，性格内外向互补。这样的学习团队，成员之间才能建立良好的信任关系，融洽地完成共同的任务。 　　2.2 任务分配 　　程序设计类课程实验教学，分为基础练习和综合练习两大部分。团队任务分配，应以已确定的团队成员数为基数，对基础练习的每一个环节，可以设计成目标相同而内容不同的多个题目，让每个成员都有机会去练习其中的每一个实验，同时又可以避免成员之间的相互复制与抄袭。综合练习部分，可将任务划分为多个子任务，每个成员不需要去完成所有子任务，任务分配时保证每个成员都有一项子任务需要去独立完成。 　　2.3 团队运行计划 　　在团队组建完成和任务细分之后，还应建立详细的任务实施及验收计划，以对任务完成过程进行监管。计划以文档方式编写，包括任务编号、开始时间、建议完成时间、最迟完成时间、承担人、验收人、预期目标、任务完成情况描述等内容。绘制任务调度甘特图，反映多个子任务启动、运行及完成的时间，以及子任务运行的并行或前后序关系。为了督促任务完成，激发团队成员激情，应设立阶段性的检查目标，让团队成员对任务目标看得见、摸得着，创造出“令团队成员有可以预期收获的兴奋和幻想”的氛围。 　　3 团队运行管理 　　3.1 教师