移动网络学习的环境下如何提高高职学生学习成效的方法的研究.docVIP

移动网络学习的环境下如何提高高职学生学习成效的方法的研究 　　摘 要 受移动网络学习环境中无线网络、移动设备、移动平台等客观条件的制约，以及高职学生学习基础、学习方式、学习习惯、学习动机以及自觉性等的主观因素，导致学生学习成效不一，把控难。所以在移动网络学习环境下教师应该改进教学模式、丰富教学资源、把握学生的学习方向，制定移动网络学习活动评价标准，提高移动网络学习环境下高职学生的学习成效。 　　关键词 移动网络 学习环境 学习成效 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1问题的提出 　　随着移动通讯技术的发展，各种信息技术设备以及系统构建起来的数字校园环境使网络生活初见端倪，这为学习者随时随地的学习提供了越来越丰富和多样化的条件，移动学习的时代即将到来。 　　同时随着网络技术在各行业的渗透加深，使依托移动网络设备的微型学习成为可能，为学习者提供便利、个性化的学习环境，其在世界各国教育领域的应用范围迅速扩张，各种新式的教学应用模式也层出不穷，对学校各学科教学产生了深刻影响。 　　在新的移动网络教学环境下，传统的在校课堂教学模式、教学方式是不是还没能适应移动学习时代的需求呢？传统的教学设计、教学资源、教学活动也没能适应如今跨终端、跨平台的设计思想呢？而高职学生面对这种新的移动学习环境将如何适应？老师又该如何根据高职学生学习基础、学习方式、学习习惯、学习动机以及自觉性等的主观因素提升他们的学习成效？ 　　所以本课题基于移动学习理论并结合移动网络学习环境的分析对在校移动教学模式进行深入研究与实践，以期对移动网络学习环境下的高职学生学习成效的提升提供一定的方法。 　　2移动网络学习环境的特点分析 　　2.1移动性 　　移动网络学习环境移动性强，不受场地和固定网络限制，只要有移动网络信号的地方，学习者就可以随时随地地进行学习，同样也不受时间上的限制，学习者可以根据自己的时间不固定地进行移动式学习。 　　2.2网络性 　　移动网络学习环境同样是在计算机网络环境，网络平台上利用移动终端进行的网络学习，它不具有现实教学的实体性。 　　2.3及时性 　　移动网络学习环境使学习者能根据其对知识点、技能点以及扩展信息的及时性需求短时间内马上进行学习，也可以利用移动终端对及时性的问题进行讨论和评价。 　　2.4跨时空性 　　移动网络学习环境是一种跨时空环境，学习资源被传到了网上可不断更新完善，而学习者学习的时间不一定会和学习资源上传时间同步甚至相隔数年，地域也可能相隔区、市、省、或国家。 　　2.5虚拟性 　　移动网络学习环境可以是通过移动网络、移动网络平台组建的虚拟学校和虚拟学习团队，天南海北的学生可以跨越时间跨越年龄跨越种族组建虚拟班级，师生的关系也可以是动态虚拟的。 　　2.6自主性 　　移动网络学习环境可以不是实体校园设置的被动环境，而是一个主动的学习环境，学习者可以根据自己的学习需求、学习习惯、学习风格选择学习内容，合理搭配学习活动路径，自主控制时间，自我评价等。 　　2.7交互性 　　移动网络学习是一种基于多种移动式工具进行的交互式学习环境，通过这种环境学习者和教师进行自由性较强的交流。 　　3高职学生学习特点分析 　　3.1学习基础 　　高校在近几年全面扩招，特别是单招生已经占整个生源的近30%，高职学生的在高等教育里已经是最低的，所以现在整体学生的素质更是明显下滑。学生的文化基础差，学习能力也相对其他高等院校来说较弱，所以在如今信息化的教育教学方式下难以适应，导致学习效率更低。 　　3.2学习习惯 　　学生在入校前学习基础就相对较差，学习能力不足加之本身学习上有些不良习惯，这为高职阶段的教学带了很大的困难。事实上高职学生绝大部分从小就没有养成良好的学习习惯，对教师和家长有着强烈的学习依耐性。不但如此高职的学生自控力较差，学习的有效率不高，学生没有意识到自己是名大学生，不再像高中那样教师教授占70%以上，他们不能根据自己的专业方向主动安排课内外的延展学习内容，拓展自己的知识，更不能在没有教师辅导下知难而进，所以学习行为在遇到困难时就出现持久性不强的现象。 　　3.3学习兴趣 　　高职学生因为学习基础差，学习习惯不好，学习目标不明确，对专业的认识不强，导致他们对学习缺乏热情。如果教学内容丰富多彩可以唤起他们的兴趣，但如果有些理论基础教学内容相对枯燥，或者专业知识难度较高，学生就会出现倦怠和畏难情绪，不愿意深入研究，不懂得享受解决学习困难后的快乐。 　　3.4学习动机 　　高职学生的认知动机不强，学习的求知欲不强，获得知识需求以及需要解决学习困难的动机不强。许多高职学生还处于不成熟阶段，他们本身没有很强的进取动机，（下转第60页）（上接第49页）同时也没思考过未来在大学