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程序的设计要活学活用 　　内容摘要：在程序教学中要扎实基础知识、抓深度、训练程序设计、培养学生的灵活应变能力、强化综合程序的分析能力。我们不但要重视基本知识的教学，同时要培养学生积极思考，善于观察、探索的习惯，培养有创造性的程序设计能力和较强的综合程序分析能力以及灵活应变的解题能力。 　　关键词：高考　程序设计　能力 　　 　　纵观近几年的河北省对口计算机高考试题，在程序考试内容中可谓千变万化、灵活多样。我个人认为2006年的程序填空题更体现了对程序设计的基础知识和基本能力的考查。尤其是第1道题，主要考查学生的做题应变能力，综合性强。我从事多年的专业课教学，通过对这道题的分析研究，颇有感受。 　　高考题目： 　　设学生数据库XSK，DBF中有学号、姓名、性别等字段，成绩库CJK，DBF中有学号、数学、物理、英语、总分等字段。 　　SET TALK OFF 　　SELECE2 　　USECJK 　　SELECT 1 　　USEXSK 　　*将XSK.DBF和CJK.DBF按要求进行连接生成ZK.DBF(只包含学号、姓名、性别、总分字段)注意：只能写一条命令。 　　SELECE 3 　　USE ZK 　　GO BoTroM 　　*从库的尾部向头部进行查询 　　DO WHILE＿＿＿＿ 　　IF总分＝300 　　学号，姓名，性别，总分 　　WAIT”按任意键继续查询……” 　　ENDIF 　　SKIP－1 　　ENDDO 　　CLOSE AIL 　　SET TALK ON 　　RETURN 　　 　　命题意图及评价 　　 　　本题以库文件的多工作区操作为切人点，考核学生对多工作区操作命令、库文件记录指针的移动方法及命令、循环结构、分支结构知识的掌握程度和对知识综合应用的能力。检测学生对程序实现语句的提取、运用、推理和创新思维能力。本题综合性强，要求学生在掌握基本知识和基本编程能力的基础上，根据题目要求能够运用所学知识灵活应答。 　　 　　解题方法和技巧 　　 　　本题是程序填空题，解答的关键是对题目的分析并提取关键信息，分析程序，根据程序要实现功能和上下语句关系完成。 　　1、从题目获取关键信息。两个库文件中共有字段为学号。 　　2、通读程序，明确设计思路。通过程序语句分析，该程序是要将第1工作区中打开的学生库文件XSK，DBF和第2工作区中打开的成绩库文件CJK，DBF连接生成ZK，DBF，在第3工作区中打开ZK，DBF后，从库文件的尾部向头部移动记录指针查询，显示总分大于300分的学生的相关信息，直到记录指针移到文件首结束程序。 　　3、根据程序的上下语句填空。第一空：程序中已在第l、2工作区中打开各自库文件，并且第1工作区作为当前工作区，别名数据库为第2工作区(B区)中打开的CJK，DBF。在进行连接时，使用JOIN WITH命令，两库共有的字段为“学号”即：连接的依据。则命令为：JOIN WTTH B TO ZK.DBF FOR学号＝B－学号FIELDS学号，姓名，性别，总分。 　　第二空：第二空的上一条语句为GO BOTTOM即将记录指针移到末记录。此后的程序为循环结构，循环体语句通过分支结构逐条记录判断查询，用SKIP－1语句移动指针，以保证DOWHILE结构正常执行。所以当指针没有指向文件首时，循环能执行，即循环条件为：.NOT.BOF() 　　 　　教学思考及启示 　　 　　通过以上分析，我认为我们每位教师应该在日常教学中要以新课程理论为指导，加强课程和教学研究，培养学生自主探究、灵活应变的能力。 　　1、扎实基础知识、抓深度。在数据库中，常量、变量、函数、表达式的表示、求值，命令的格式、功能都是基础知识，而且是程序中语句的主要构成部分，教师应帮助学生认真研析课本上的每一个重要的知识点，切忌只求知道个大概，而不求甚解。培养学生严谨治学的好习惯非常关键，凡事不仅要知道“是什么”，更重要的是要多问几个“为什么”“怎么样”“怎么办”等，从而培养学生认知比较的思维能力，帮助学生实现深层次的理解，扎实掌握各个重要的知识点。 　　比如，BOF()、EOF()在教材中是用于测试记录指针是否指--向文件首、文件尾的函数，事实上，这仅仅回答了一个“是什么”的问题。如果我们对于―个重要知识点的认识仅仅停留在这样一种肤浅的层次上，是远远不够的。新课程理念下，“教师不再是教教材而是把教材作为知识的载体来教”。因此，我们必须从培养学生认知比较的思维能力角度，启发学生对这一知识点作一个更深层次的挖掘和思考，学生对基础知识的理解则又上升到一个新的台阶。 　　2、训练程序设计、培养灵活应变能力。在新课程理念下。教师要培养学生的自主探究、创新能力。学生是学习的