程序的设计课程创新教学的模式探索.docVIP

程序的设计课程创新教学的模式探索 　　摘 要：以C/C++语言为例，针对程序设计课程的实际情况，提出了创新性的教学模式，鼓励学生积极参与教学环节，增加其学习热情和编程机会，达到提高实际编程能力、改善教学效果的目的。 　　关键词：程序设计；互动；教学模式 　　 　　国内计算机相关专业本科教学中，程序设计课程占有相当比重，其中C/C++语言因其具有编程灵活、可移植性好、能直接读写硬件等优良特性，往往被作为本科生的第一门程序设计课程来讲授。C/C++语言功能强大、应用广泛，但其结构复杂，语法检查机制相对偏弱，对基本没有编程基础的低年级学生来说掌握起来相对较难。因此，如何指导学生真正掌握这门语言，进而为以后的程序设计课程打下良好的基础，是任课教师的一个重要课题。在实践中，我们把教学过程分解为四个环节，通过对课程目标合理的设计、对学生学习热情充分的激发、对实践环节有针对性的安排以及对成绩评价体系的革新，达到了教师授课有激情、学生学习有热情的良性循环，在实践中取得了良好的教学效果，本课程的经验对于其他程序设计课程也具有现实意义。 　　 　　一、合理的目标设定环节 　　 　　目标设定环节的主角是授课教师，本环节主要包括以下几个内容：教学目标设定、教材选定、授课内容选择、多媒体课件制作以及作业题目、上机实习题目设计等，是课程开讲前的准备工作，准备工作要充分细致，以确保优质教学的顺利完成。 　　通过对目前C/C++教学现状的调研分析，发现本课程讲授过程中存在一些问题，比如学生认为本课程难度很大，理论与实践衔接不紧密，学完之后仍然不会独立编程等。因此，本课程教学目标设定为：经过本课程学习后，学生能够比较轻松地独立编写500行左右的一般应用程序，通过查阅资料以及向教师适当咨询，可以编写系统相关的程序，同时树立起独立解决问题的信心，这个目标的实现要经过大量编程练习以及思考总结。教师在课上给学生演示基于相关知识点的程序实例不少于400个，本课程结束后，学生应完成约4000行练习代码。 　　目前国内外的相关教材很多，但是没有一本教材完全适合教学。国外教材内容编排比较新颖，贴近实践，但是对知识的讲授普遍不够系统，连贯性差；国内教材内容安排系统，讲解细致，有助于初学者理解，但是内容更新方面普遍滞后。因此在教材选择方面，我们提出了不指定教材，而是以多媒体课件为主，以多本推荐参考书为辅的模式，其中课件的内容以国内教材为骨架，以国外教材中比较新颖实际的部分为血肉，取各家之所长，再由教师综合对比、提炼和取舍。授课时全程采用多媒体课件，以课件为线索，扩展的内容由学生自行从参考书中查阅。实践证明，这种模式比只采用一本教科书的模式要好。 　　授课内容的选择是课前准备环节的重要部分，目前国内C/C++授课内容中普遍忽略了对调试、编程规范、多平台下C/C++编程的讲授，而这些在实际编程过程中又具有重要的意义，因此，在课程内容中，增加了Windows平台下使用VC++进行程序调试的内容，以及目前国内主流软件企业的编程规范等相关内容。当学生对编程已经比较熟悉之后，又增加了Linux平台下使用vi/gcc/gdb/make工具链的内容介绍，同时，取消了不大常用的位运算、共用体等内容。 　　程序设计语言课程是实践性很强的课程，因此设计了一系列课后作业题目以及上机练习题目，使学生平均每周有200行左右代码的作业练习量，每次上机实验完成200行左右的代码量。作业题目选择要配合课上讲授内容，同时具备一定的难度，激发学生思考。 　　 　　二、互动式授课环节 　　 　　本环节的主角是学生，核心内容是激发学生学习兴趣，保障教学顺利高效完成。教师授课不能纸上谈兵，尤其是对编程课而言，要注重实践。在课堂环节中要鼓励提问、培养互动式授课氛围，引导学生多思考，培养学生的自学能力。教师的一切活动要以学生为中心，教师不但是知识的提供者，而且是学生学习的服务者。 　　课堂讲授的每一个知识点，都要体现为具体的编程实例。每一个实例都要现场运行，以及有目的地修改后再运行，要把这一完整的过程展示给学生，让学生在实践中迅速理解相关知识点。要达到这一效果，需要对多媒体课件进行认真规划，每一个例子都要在课前充分调试运行，授课不应该成为教师的独角戏，教师可以在程序实例中安排一些bug，讲授完相关知识点之后，由学生在课上思考如何排除这些bug，集思广益，给更多学生提供思考空间。同时，通过学生现场调试，让其他学生看到调试中容易出现的问题，编程最重要的部分在于算法和调试，调试的重要性远大于仅仅把程序写出来，使学生领会多种调试手段不但可以减轻教师的负担，更重要的是可以使学生真正掌握编程的思路和独立解决问题的方法。 　　例如：在讲到变量时，设置变量未赋值即使用会出现数据错误的bug；讲到数组时，设