简谈大学英语教学的方法.docVIP

简谈大学英语教学的方法 　　摘要：本文主要分析了角色扮演（role-play）这种教学方法在英语教学应用中存在的缺点及漏洞。通过笔者的一个教学实例，提出在传统的角色扮演应用的基础上，如何进行修正改进，使role-play更有效地利用于英语教学，提高学生们的学习兴趣。 　　关键词：角色扮演；英语教学；学习兴趣 　　 　　在中国与世界日益紧密接轨的当今，英语学习的重要性已不用多言。但是如何让学生“乐而学之”，一直是很多英语老师不断努力的方向。作为学生，他们已经不想每堂课上都是单纯、枯燥地学习书本上的知识，学习一篇文章，为其划分段落，再来学习单词、词组，举个例子，解释长句。这样的课堂让他们厌倦，甚至憎恶。为此，很多老师都纷纷采用不同的方法来提高学生学习英语的兴趣，譬如，单词接龙、通过肢体语言猜单词、几个学生一组合作完成一篇作文、每天就自己感兴趣的话题作课前口语锻炼，等等。因为作为老师也都希望学生们可以走出“考试拿高分，开口变哑巴”的尴尬境地。个人认为，其中最有效的方法应该就是角色扮演（role-play）。所谓角色扮演就是，让几个学生一组，就自己感兴趣的话题，或由教师规定的情景，进行模拟日常对话；也可对自己喜欢熟悉的电影片断，分饰角色，进行模仿表演。通过这样的环节，既能激发学生学习英语的兴趣，也能锻炼学生开口说英语的胆量，更是一个锻炼学生口语的好机会。因此作为英语教师，个人非常钟爱这样的教学方法，并希冀通过每堂role-play的练习，寓情于景，使英语学习不再乏味，而是真正体现出其实用性。 　　 　　一、 传统的role-play存在的问题 　　 　　role-play绝对是英语教学中能够一举多得的不错的教学方法，因此作为一名英语老师，应该学会利用这种教学方法来营造课堂气氛，提高教学效率。但是如果每堂课或每几堂课都用这样的方法，久而久之，学生们难免会对这样的role-play产生厌倦感，最后不仅提高不了那些原本就不愿参与进来的学生的兴趣，恐怕就是那些一开始对这样的环节持有很高的热情和积极性的学生也会失去兴趣，使得role-play在课堂教学中不能达到其应有的功效。 　　笔者在本学期接任计算机、公共事业管理及汉语言文学三个本科班的英语课伊始，就开始采用role-play。开始时，学生们都会积极响应，热情高涨，也会不断尝试扮演各种角色，突破自我。可是慢慢地，我发现愿意主动站出来表演的学生越来越少。于是我在三个班内就此问题展开调查，结果显示：3％的学生原本对英语就已经失去了兴趣,因此对role-play也不会有多大热忱；5％的学生则认为每次都是他们表演，会招来不满；而余下92％的学生觉得总是在班里表演，“演过来演过去，都快没人看了”“已经没有了任何成就感”等等，所以干脆也就懒得去做了。据此可以看到，学生们对role-play这样一种教学方法正在渐渐失去兴趣和热情。 　　 　　二、 将传统的role-play注入新鲜剂 　　 　　教师如果对于学生这样的心理放任自如，role-play可能就会渐渐失去其应有的功效。我认为，role-play既然是一种不可多得的好的教学方法，就应该不断完善它，将其积极作用发挥到极致。作为教师，此时我们必须发挥自己的主动作用，激发学生的内在动机。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，而且要为学生提供成功的体验，因为“我们对自己所擅长的东西感到兴趣”。事实上，我们可以感觉到学生本身对role-play是感兴趣的，只是因为久而久之，他们已经无法从教师所提供的这样一种体验中，得到某种成就感而导致其渐渐失效。教师应该在纠正学生这种不积极的心理的同时，也看到传统role-play存在的弊端，而进行进一步的改良，为学生提供循环的成功的体验。 　　我所采用的方法是，课堂上的role-play仍然继续，但需要通过其他方法保持role-play在课堂上应具有的刺激作用。具体做法是：每一学期利用课余时间将自己所带班级都聚集起来，组织一次面向全校的公开演出，只要有兴趣的都可以来观演（主要内容当然是role-play）。之所以称为演出，而不叫做比赛，是因为本次演出不设任何奖项，也无任何竞争而言。从学生的角度来看，他们最热衷于各种活动，所以势必都会很积极，即使对英语没多大兴趣的学生，也会因为想要融入这样一种气氛，而多少会有改善。每位学生都希望能在玩耍中学习，从快乐中汲取知识。而将几个班级同时聚集在一起分享自己的表演，能够带给他们新鲜感，同时也可以从其他班级的表演中看到自己在role-play方面存在的不足，促进自己不断学习和创新。从教师的角度来看，这样的活动首先要让学生体会到：不是只有竞争才会有成就感，只是单纯地去做好自己感兴趣的事，也可以给别人带来快乐和享受，而自己也可以乐在其中，走出心理误区。其次“寓