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移民小学词汇教学的现状分析及对策 　　摘 要：词汇教学是小学英语教学中的一个重要环节，而在农村移民小学的英语词汇教学中，存在着许多影响英语词汇教学的问题，进而导致学生丧失学习兴趣，记不住单词等问题。本文从农村移民小学英语单词的教学中存在的问题出发，进行现状分析，从中找到对策，让移民小学单词教学能达到更好的效果。 　　关键词：农村移民小学；词汇教学；对策 　　一、 农村移民小学英语词汇教学现状分析 　　我在中宁县农村移民小学任教5年了，常常会听到英语教师议论英语教学中碰到的最大的问题就是词汇。尤其移民学校学生都来自经济相对落后，闭塞的地方。促使了小学英语教学要受主客观条件限制。针对这个词汇教学我对我校进行了研究，通过听课、评课、座谈、教研活动等方式了解移民小学英语词汇教学现状，深感农村移民小学英语词汇教学存在很多突出的问题，比如学生读不准单词，记不住单词，没有语言习得环境等。下面我结合我校英语教学，谈谈自己的认识。 　　（一） 影响农村移民小学英语词汇教学的客观条件 　　1. 农村移民小学生的特点 　　我校学生全部来自宁夏偏远山区，该地区家里孩子多，留守儿童多，家长文化程度低，长期在外打工，离婚率高，对孩子关心少，许多孩子心理不健全，家长辅导不了孩子的学习和心理。该校生源不稳定，每学期都有转入的新生，没有英语基础，学习英语比较困难。 　　2. 农村移民学生学习上的不良倾向 　　（1）移民孩子胆小自卑，羞于说英语。 　　他们长期生活在山区，几乎没有机会接触外面的世界，从小受周围闭塞环境的影响，与城里孩子相比，会显得更加胆小拘谨，不擅言谈，缺乏自信，害怕说错同学笑话。在词汇教学中，学生喜欢集体回答，但单独叫起来就声音小，不敢说或什么也不说，发言几乎处于被动。 　　（2）移民孩子对英语学习兴趣不浓。 　　在移民小学，由于班额大，有的班有多媒体，有的班没有，英语课堂教学中还存在填鸭式的传统教学模式，教法单一，有的学校教学手段落后，没有多媒体，致使教学课堂枯燥乏味，课堂气氛沉闷，而且根本不符合小学生身心发展的特点，使他们被动地接受知识，无法激发他们的学习兴趣，导致有的学生学习英语兴趣不浓。 　　3. 教师在英语词汇教学中存在的问题 　　（1）英语教师素养不高，口语、语音能力比较薄弱。 　　移民小学英语教师很大一部分以前专业是其他学科，为了自己工作报考英语考入学校教了英语，为了学校工作需要，由于缺乏系统的英语理论和实践学习，教师的语音面貌、口语表达能力等方面不足，造成英语教学中语言表达困难和发音不准的问题，给词汇教学带来了不利影响。例如单词结尾清辅音的漏发，“look”则发成[lu]，“ed”在清辅音后发[t]发不准就成了[et]等，因而导致单词发音不准。 　　（2）英语教师孤立地教单词，不创设语境。 　　情景创设在小学英语词汇教学中非常重要。创设情境主要是为了说明英语生词的词义和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或练成话语才能实现交际功能。英语词汇一词多义现象比较多，要确定词义及用法离不开情景和语境，所以学生只有在句中才能理解单词含义。 　　二、 改善移民小学英语词汇教学的对策 　　如何才能提高移民小学教学词汇教学水平，为学生学好英语奠定基础呢？根据词汇教学遵循的四大原则：兴趣是最好的老师，学以致用，开展任务型教学，与生活密切联系。以及根据学生的心理特点，我们在英语词汇教学中，要从实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发他们的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。笔者结合移民小学生的年龄特点和实际情况，总结以下教学对策，希望帮助他们突破单词关，树立学英语的自信。 　　（一） 直观性教学 　　小学英语生词教学必须充分考虑到小学生的生理特点、心理特点和认知特点。 　　小学生的思维包括高年级学生的思维，主要以形象思维为主，根据这一特点，小学英语词汇教学必须体现直观性教学原则。这种直观性可以表现在实物、图片、多媒体课件，还可以表现为体态语演示和情境创设等。 　　1. 实物呈现：在教apple时，指着苹果跟着节奏说：apple， apple， this is an apple. 　　2. 图片：教狮子lion时，展示狮子图片问：Whats this？ Oh， it is a lion. 　　3. 多媒?w课件 　　在四年级下册英语教学中，对“fall off和fall down”的教学中可用树叶飘落和小男孩摔倒的视频来学习这两个词组。 　　4. 体态语演示 　　由于小学生活泼好动，注意力容易分散，所以在教学中，老师把单词教学与身体语言结合起来，可以帮助学生加深对单词意义的理解。外研版小学英语教材中，尤其表运动、表情、身体部位等单词，都可用体态语演示。例如在教“run go swim