基于网络环境下的探究式学习研究..docVIP

基于网络环境下的探宄式学习研宄 在网络技术搭建的智能化平台建构起丰富的学习 环境中，学习者以小组合作学习为基本组织形式结成学习共 同体，并利用信息资源、互动合作、智能化的认知工具，在 有效的评价反馈系统的监控下通过完成课题来进行意义建 构，从而获得知识。 关键字：信息网络学习环境学习共同体探究式学习 随着知识经济兴起带来了机遇和挑战，我们的教育将面 临着一次全面而彻底的变革。现代信息技术在这场变革中将 起到先锋而关键的作用，它将彻底改造现行学校教育，从而 引发人类史上最伟大的、真正意义的教育革命。现行的班级 授课制和课堂教学将受到严重的挑战，合作学习小组将成为 最有效的基本教育活动形式。在基于网络的智能化平台所提 供的丰富的学习环境中，学习者以合作学习小组为组织形式 形成学习共同体，以完成课题任务为主要目标，利用信息资 源、智能认知工具等方式合作交流，并在评测反馈系统的作 用下进行知识建构，从而形成可持续发展的、共享的、更高 级的认知技能。 一、学习环境的设计 学习环境是学习者可以在其中进行探究学习和自主学 习的场所，它是一个支持和促进学习者学习的场所。建构主 义认为，学习者在在丰富的学习环境下，借助他人的帮助下， 利用学习材料，通过意义建构的方式而获得知识的。传统教 室是资源和认识工具相对贫乏的学习环境，这种学习环境使 得学生的探究学习和解决问题都极为困难。而“丰富”的学 习环境不仅有充裕的信息资源，教学实践案例的信息库和促 进合作的认知工具，而且在整个学习过程中更加强调学生对 学习的独立性和控制。我们要设计的就是一种基于网络技术 搭建的智能化平台所支撑的、“丰富”的学习环境。 1、学习资源库 学习资源是学习者从事认知活动所必需的知识准备和 意义建构的基本信息源泉。它一般包括传统的教科书、书面 教材、电子教材、录像资料、音频资料、视频资料、文字材 料、网络信息资源等。而基于网络的学习资源是一种真正意 义上的、开放型的学习资源，它可以采用文字、图像、视频、 音频等多种形式构成网络课程等信息资源，分布在世界各个 角落的电脑网络上，供不同的使用者在不同的地方自主选择 使用。在这样的学习化课程里，知识的物质载体不再是传统 的书籍，而是信息化的互联网络。为此，基于现代信息技术 下的学习资源库可以包括以下三种层面上的学习资源库群： 单元资源库群。按照单元知识点的要求，教师把相关的 学习资料成电子文档，然而发布到学校的局域网上。这样， 由一个个单元的电子文档有机地构成了庞大的信息资源库 群，作为学生的学习资源使用。 远程资源库群。因特网上的信息资源丰富，却分散在世 界各地的网络服务器上。为了方便学生的查找以及资源相对 归类集中，教师可以在单元资源库群的基础上运用“链接” 技术，把相关的网络信息资源联接起来，学生就可以通过这 些链接方便地找到所需要的资料。另外，学习者还可以通过 智能化的网络搜索引擎检索到更多的信息资源。这种具有广 泛意义的、开放式的网络信息资源，为学习者进行自由探究 和自主学习准备了必要的物质条件，从而有利于学习者通过 意义建构的方式来获得知识。本地局域网资源、Inter net 远程信息资源就组成了一个具有超文本组织结构的、大规模 的信息资源库群。 整合资源库群。整合资源实质上是一种采用各种有机整 合的形式，使分化了的学习资源的各要素及其各成分之间形 成有机联系的学习资源载体形式，这是一种新型的学习资源 载体形式。它包括了对学习资源内容的整合还原、有机联系 以及资源的有序排列等方面。学习资源的有机整合，可以是 相邻知识系列的整合，也可以是性质相近学科知识的整合， 可以是人文、自然、社会学科的整合。基此认识，我们可以 采用Web页面技术、数据库技术、网络通讯技术来实现基于 网络智能化平台的整合资源库建设，使相关学习资源有序地 排列起来，具有综合性的特点，从而有利于学习者的知识建 构。 2、教学案例库 教学案例是围绕学习目标，帮助学生完成课题作业而设 计的精选案例。通过案例分析，学生可有利于完成课程作业， 一套案例对应着一个课题。 教学案例库可以为不同学生提供不同的案例选择，学生 可以采用不同的分析途径，依据系统所提供的反馈提示，或 不断提供的参考资料和不同的引导方法等，并通过自己的思 考和分析来获得知识。 对使用频率高的案例，系统将自动把它加到相应的备用 库中，有利于学生的高效使用，以便教师可以集中力量辅导， 并收集各种分析途径和障碍现象，整理后用于修改已制作的 案例分析课件。 3、认知工具库 认知工具是指能帮助学习者完成对信息收集、整理、处 理、创造和表迗等方面而有效地进行思考和认知的操作工具 它可以是教学的模拟环境，能表现、观察和控制真实事件的 地方，如电脑虚拟城市模型、卡通游戏等，可以帮助学生在 数字化的虚拟教学