《皮皮鲁的风筝》（语文A版）.docxVIP

语文A版 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《皮皮鲁的风筝》教学设计 教材分析 教材分析 作家郑渊洁被誉为童话故事大王，其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。语文版第九册课文《皮皮鲁的风筝》是《郑渊洁童话全集》里的故事。这个故事围绕“皮皮鲁的风筝”写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。故事的趣味性强，一定会深得学生们的喜爱。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。 【情感态度价值观目标】 1、激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。 2、教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 【教学难点】 理解课文内容，知道皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、揭示课题，介绍作者： 1、师谈话导入课题。（师用多媒体课件展示各种风筝图片以及龙风筝图片导入课题。） 2、展示资料，介绍作者。 郑渊洁，作家，从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。 3、教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。 二、检查预习，初读课文： 1.师用多媒体课件展示生字词。 （1）出示生字： 鲁 聚 竞 拽 垠 兜 捶 售 指名读，开火车读，全班齐读。 学写生字，注意字的间架结构和部首。 （2）出示生词： 聚集 无垠 捶胸顿足 出售 兆头 号啕 指名读，男女生读，全班齐读。 2、默读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事？ （这个故事围绕“皮皮鲁的风筝”写了这样一件事，皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风筝放入大自然。） 三、分组读文，整体感悟： 1、生分组读课文的三部分，概括各部分的主要内容。 2、概括全文的主要内容。 3、师用多媒体课件出示“阅读提示”，请生再次读文。 阅读提示： ①皮皮鲁的龙风筝为什么能活？ ②龙风筝竟然活了！对于这件事，不同的人有不同的反应；皮皮鲁的反应跟别人又有什么不同？ 四、集体反馈，深入探究： 1、指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的。） 出示：“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的.用血汗和情感做出来的东西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。 2、教师小结：皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？ （1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。 （2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。” （3）“自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。” （4）“他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。” （5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。” 教学建议： ①指名反馈句子，读一读。 ②引导学生联系全文说说自己读后的体会。 ③指导学生有感情地朗读句子。 3、教师导：同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾。） 4、教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。 （1）都写了哪些人？ （2）这些人的反应怎样？课文从哪些方面去描写的？从这些描写中，你感悟到了什么？ 5、生反馈、汇报后，师引导生分角色朗读感悟。 6、师小结后送生“金钥匙”：在写作中描写人物时要注意，人物的语言、行为要和人物的年龄、性格、职业等特点相应，这样，写出来的人物才真实、可信。 7、师问：相比周围人的勾心斗角、自私自利，皮皮鲁是怎样想，怎样做的？ 8、皮皮鲁有哪些地方值得我们去学习？对于他的这种做法你同意吗？为什么？ 9、师总结：动物是人类的朋友，我们要和动物