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精心的设计练习 启发学生的思维 　　摘 要：练习是教学过程中学生实践的主要形式。要使学生所学的数学知识转化为技能，必须通过练习。因此教师要认真地设计，精心地组织，耐心地指导学生进行课堂练习。练习要突出重点，要有针对性地练习启发学生的思维，激发学生学习的兴趣。根据不同阶段的不同特点，设计不同阶段的练习，注意练习的阶段性。联系的内容注意知识的纵横联系，是学生掌握的知识纳入已学的知识当中。练习要体现生活性，学以致用，理论联系实际。 　　关键词：抓住重点 针对性 梯度 阶段性 纵横联系 生活性 灵活性 　　一题多解 　　一、抓住重点，有针对性地练习 　　练习要突出重点，要在知识的联结上动脑筋、下功夫；在学生理解与掌握知识的关键上抓突破。例如在新授课练习设计时：新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入 新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促 使知识顺利迁移。 　　新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学 生重点形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。见如下流向图： 　　基本题 与例题相仿（认识） 　　↓ 　　略变题 与例题稍有变化（巩固） 　　↓ 　　综合题 新知适当结合旧知（加深） 　　↓ 　　思考题 供学有余力者用（发展） 　　如讲出平行四边判定设计 　　（1）基本题：若四边形ABCD为平行四边形，E G F H分别为的中点，那么四边形E G F H是不是平行四边形。（2）变式题：若将G H分别在OB OD上移动至与BD重合，分别在OA OC上移动使AE=CF四边形是不是平行四边形 　　设计每个层次的练习，都要紧紧围绕本节课的教学内容，做到目的明确，数量适当。 　　二、练习有梯度，注意练习的阶段性 　　学生接受和巩固知识有一定的阶段性，不同的阶段有不同的特点。一般有模仿、熟练、应用和创造四个阶段： 　　第一阶段：理解知识、掌握概念、初步形成技能。练习的内容应是最基础的，要让学生有样可仿，要把最基础的、最关键的知识练习好。 　　第二阶段：巩固知识技能，要注意以旧带新、新旧呼应。 　　第三阶段：应用知识技能。要让学生结合生活实际，解决实际问题。 　　第四阶段：发展知识技能。 　　练习内容要有一定的综合性和思考性，使学生的思维得到升华。 　　例如练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主，目的是在教师指导下，让学生进一步巩固、理解、应 用知识，形成技能技巧。 　　（1）巩固练习。这一练习的目的是巩固和加强新知，是新授课的补充和延续。如学习分式的概念以后，设计这样一个基本练习：（1）很快说出下面哪些是整式哪些是分式（2）写出几个分式。设计这样的巩固练习是为了加深学生对分式的认识与应用，提高判断能力。 　　（2）变式练习。这种练习旨在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同 时也防止学生形成消极的“思维定势”，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。变式练习的设计可以 是变换表达形式，变换叙述方式，变换图形位置。如基本题：给出反比例函数解析式画出函数图象。根据函数图象求解析式。 　　（3）综合性练习。这种练习是指根据教学的需要，把新旧知识巧妙地组合在一起进行练习，体现整体性 ，便于学生对照比较；也可以将新旧知识有机组合在一题之中，便于学生看到相关性，培养学生综合运用知识 的能力。如学习矩形求解题时，涉及到三角形的知识。 　　三、注意知识纵横联系，系统化练习 　　练习内容要考虑与前后知识相互联系，瞻前顾后，使学生新掌握的知识技能纳入已有的知识体系。如：复习课的练习设计。复习课是以复习、巩固、整理已学过的知识，促使知识系统化、条理化为主要任 务的一种课型。复习课的练习设计要服从总的复习构思，使学生“温故”而“知新”。 　　（1）巩固性练习。复习课的巩固性练习要抓住重点知识、主要的能力要求，使学生通过温故而举一反三 。由于复习课的重点是知识的归纳整理，因而巩固练习设计要少而精。 　　（2）归纳性练习。教师在课堂上进行复习讲解，引导学生加深巩固已学的知识，使之系统化、条理化。 　　（3）引申练习。目的是通过对知识归纳整理后，适度地延伸、综合，进一步充实、完善学生的认知结构。如要放在长宽高分别是50厘米40厘米30厘米的长方体木箱内能放进去吗？通过实际题灵活运用勾股定理。 　　四、一题多解，启发思维 　　启发学生思维是练习的重要功能。因此在设计练习题时，既要注意求同思维的训练，又要注意求异思维、逆向思维和创造性思维的训练。以形成良好的思维习惯，开发智力。 　　五、练习设计要体现生活性 　　新课