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精心的设计练习 让数学课堂更高效 　　摘 要：中国杰出的数学家苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。”学生在数学练习中，自己去学习，自己去理解，自己去体验。精心设计的练习引导学生积极思考，实现掌握知识与发展能力达到事半功倍的效果，从而让数学课堂更高效。 　　关键词：设计；练习；梯度；思想；高效 　　高效课堂，是在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现三维目标。课堂练习是数学课堂必不可少的重要环节，精心设计练习对于数学高效课堂的建设具有举足轻重的地位。中国杰出的数学家苏步青说：“学习数学要多做习题，边做边思索。”日本数学家小平邦彦认为，在数学学习中没有捷径可走，其一是熟记多练。可见，学生通过练习才能更好地掌握知识，精心设计的练习最能激发学生的思维。学生在数学练习中，自己去学习，自己去理解，自己去体验。精心设计的练习引导学生积极思考，实现掌握知识与发展能力达到事半功倍的效果，从而让数学课堂更高效。 　　一、数学练习的设计要体现梯度 　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学练习中，让每个学生能乐于思考，具有成功的快乐。数学练习的设计要体现梯度，体现练习层次“上不封顶，下要保底”原则。 　　例如，在学习三年级下册的“面积复习课”，这节课是让学生正确、合理地使用常用的面积单位；能理解，掌握长方形、正方形面积的计算方法。我安排以下练习： 　　1.填上合适的面积单位。 　　数学书封面的面积约480（ ） 手掌的大小约1（ ） 　　2.单位换算。 　　3平方米=（ ）平方分米 300平方厘米=（ ）平方分米 　　3.一张正方形的桌面的边长是7 dm，要配上一块与桌面同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少dm2？ 　　4.一个长方形的菜地，长18米，宽比长短6米，这个菜地的面积是多少平方米？ 　　5.有一块长方形布长80厘米，宽50厘米，在这块布上裁出一块最大的正方形布，正方形布的面积是多少？合多少平方分米？ 　　有梯度的数学练习，体现在由简到繁、由易到难循序渐进地练习，解决了“优生”吃不饱，“后进生”吃不了的现象。 　　二、数学练习的设计要有数学思想 　　数学思想是数学的灵魂。拥有数学思想最能培养学生数学能力，也是培养学生创新能力的有效途径。 　　（一）数学练习的设计要有分类的思想 　　数学练习是数学课堂的重要组成部分，是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节。对数学题目进行精心分类，避免题海战术，能起到举一反三的作用。 　　例如，在学习三年级上册除数是一位数的除法练习，我安排以下练习： 　　393÷3 519÷3 186÷6 399÷7 　　（得数是三位数或两位数） 　　624÷6 800÷8 880÷8 560÷7 　　（得数是三位数或两位数，商有零） 　　659÷6 561÷7 907÷9 514÷8 　　（得数是三位数或两位数，有余数） 　　通过分类除法练习，能很快掌握列竖式计算三位数除以一位数的方法，并知道商的不同特征。 　　又如，把分数应用题分为三类： 　　1.求一个数是另一个数的几分之几。 　　2.求一个数的几分之几是多少。 　　3.已知一个数的几分之几是多少，求这个数。 　　数学练习的分类设计，更有助于学生掌握新知，理解和学会应用知识，为思考问题打开思路。 　　（二）数学练习的设计要有转化的思想 　　当代美国著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”练习的精心设计是有效问题的体现。数学练习的设计要有转化思想，把知识进行整合，整理成体系，学生就能够根据教学内容的特点开拓思路，提高综合应用能力和解决问题能力，进而拥有创新思维。 　　如，在六年级总复习中，我就把分数、百分数、倍数问题很好地整合起来，让学生熟练、扎实地掌握基础知识，把看似不能解决的问题用学过的知识来解决。我设计了练习： 　　1.果园里种着桃树和梨树，桃树棵数与梨树棵数比为8∶5。 　　（1）桃树棵数是总棵数几分之几？ 　　（2）梨树棵数是总棵数的百分之几？ 　　（3）梨树棵数是桃树棵数百分之几？ 　　（4）桃树棵数是梨树棵数几倍？ 　　（5）梨树棵数比桃树棵数少几分之几？ 　　（6）桃树棵数比梨树棵数多百分之几？ 　　2.鸡兔同笼，鸡有24只， ，兔有多少只？（只要列式） 　　（1）兔的只数是鸡的3倍 （2）鸡的只数是兔的 　　（3）兔的只数比鸡多 （4）兔的只数比鸡少 　　（5）鸡的只数比兔多20% （6）鸡的只数比兔少20%