第一学段看图写话“五步法”教学的策略探究.docVIP

第一学段看图写话“五步法”教学的策略探究 　　【摘 要】看图写话是第一学段写话训练的重点内容。针对低年级学生因为生活经验不足而导致的“看不懂图意”和“表述不清”的现状，教师可以尝试通过“五步法”来改进教学。具体而言，就是抓住“看、想、说、演、写”这五步并采取相应的教学策略，让学生迈好作文的第一步。 　　【关键词】看图写话；五步法；策略探究 　　小学生写作的起步训练是第一学段的看图写话，它是培养初入学的学生从直观感受向细致观察客观事物过渡的桥梁。第一学段的学生虽有了一定的识字量，但由于生活经验不足，认识水平低下，写话往往不够流畅和丰富。基于这一现状，笔者在广泛调研和反复试验的基础上，初步摸索出第一学段看图写话“五步法”，以探究课堂写话教学的新途径。 　　看图写话“五步法”强调在课堂教学中，要抓住“看、想、说、演、写”五步，对学生进行各方面的训练，使其看得准确、想得全面、说得细致、演得精彩、写得真实。同时，教师要在学生“看、想、说、演、写”逐步升华的过程中加以指导。 　　一、看――有序观察，启发思维 　　写话的前提是看图。在课堂教学中，教给学生看图的策略与方法，是学生看懂图、看全图的关键，要让学生明白看什么、按什么顺序看、用什么方法看。这就需要指导学生对图进行全面、细致、有序的观察。 　　（一）单幅图重有序 　　对于单幅图的观察，重在引导学生明白观察的顺序：可从下到上，或从上到下；可从右到左，或从左到右；可从近到远，或从远到近；也可从四周行进到中间，或从中间扩散到四周。对图中所表达的主要内容和情节，要先有整体性的了解，接着引导学生厘清图中的时间、地点、人物、事件，然后把图中的事物、情节联系起来。这样的训练不但让学生容易接受，也能帮助他们准确地领悟和把握图意。 　　如《春天来了》这幅图，图的中心意思是“春天到了”。在教学时，先带领学生在校园里欣赏春景，按方向远近欣赏，让他们有直观的感知。然后，看图时，教师就可以引导学生对静态的图按“由远及近”或“由近及远”的方法来观察。实践证明，只有按一定的顺序观察，才不会遗漏或重复，才能把画面表达的意思表述得有条有理。 　　（二）多幅图重联系 　　对多幅图，在教学中，可以把它们先连起来观察一遍，让学生大概地了解这些图讲了一件什么事，接着一幅一幅地细致观察，领会图中的意和情。然后指导学生对这些图与图之间的演变、联系加以比较，引导他们连续着看，把这些图变成一个完整的、连贯的故事，使图中的情节更加曲折与动人，图中的人物形象更加逼真和丰满。这就是“整体―部分―整体”的看图方法。 　　如《小鸡吃虫》三幅图展示了小鸡由怕大青虫到勇敢地捉大青虫吃的全过程。在教学时，笔者是这样做的：（1）指导学生按照从整体到部分再到整体的顺序进行观察，根据这三幅图大致地说一说讲了一件什么事。（2）先看第一幅图，观察背景、角色、事件，判断是什么时间，是谁，到哪里，干什么。再看第二、三幅图，观察小鸡和鸡妈妈的动作、神态及两个画面中事物的变化，推断事情发生的经过（第二幅图是小鸡不敢吃大青虫，鸡妈妈教它们吃，第三幅图是小鸡们自己抢着吃） 。（3）引导学生说一说，从整体上看，这三幅图表达的意思是什么，自己有什么感受。 　　二、想――自主质疑，联系想象 　　看图与写话之间的桥梁是想图，想图不仅是对看图的检验，还为说图、演图、写图打下基石。这也是借由看图写话来拓展学生的思维、丰富学生的想象的重要环节。在看图写话的教学实践中，可以运用“角色体验”“情景体验”“互动体验”等教学方法，为学生创造独立思考、广泛设想、自主质疑的情境，引导学生把观察和想象结合起来。学生的疑点往往是理解画面的难点和重点。 　　（一）角色扮演，童话入手 　　在指导学生看图写话时，要充分考虑学生的喜好，以学生的兴趣为起点，比如从学生喜欢的童话形态的图入手，像小猫迷路、蜗牛与小老鼠搬家、乌鸦喝水、小鸭掉进井里等。这些生动活泼、趣味浓厚、吸引力大的图片能让学生进入情境，乐于进行角色体验，易于发散思维，从而自觉进行想象，编写故事的起因、经过、结果，产生动手写的感觉。 　　（二）融情于景，“无中生有” 　　指导学生看图写话，在观察画面时，要让学生融情于景，“启动”自己的五官，让画面动起来，即引导学生用触觉、视觉、嗅觉、听觉等，想象可能会闻到什么、听到什么、碰到会有什么感受等，让学生展开想象的翅膀，让语言尽可能生动。这样不仅能清楚地表达出画面上直观画着的内容，又合理想象出画面外的、与之相关的一些丰富的信息。 　　在进行《堆雪人》看图写话教学时，笔者就图画内容，引导学生“启动”五官，展开丰富的想象。学生说道：“大雪过后，小朋友们跑到院子里，有的传雪球，有的打雪仗，有的在雪地上踩脚印。可大伙最喜欢的还是堆雪人……不知是谁把自己的草帽戴在了雪人的头上。