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管理型会计人才培养实践教学的体系构建的探讨 　　摘要：会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生动手能力的重要环节。随着我国经济环境的不断发展变化，传统的会计实践教学模式已很难适应现代经济社会的需要。鉴于此，在分析我国目前会计人才培养实践教学存在问题的基础上，构建适应“管理型”会计人才培养的实践教学体系。 　　关键词：“管理型”会计人才；实践教学体系；构建 　　中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）09-0206-03 　　随着中国高等教育改革的深化，实践教学在会计教学中的重要性达到了共识，会计教学中“重理论、轻实践”的思想已有重大转变。但是，随着中国经济环境的不断发展，社会对会计人才的综合素质和能力要求越来越高，对会计人才的需求模式也发生了变化，由“核算型”会计人才向“管理型”会计人才转变，不仅仅满足于最基本的动手和操作能力，这就使得传统的会计实践教学已很难适应现代经济社会的需要。强化会计专业实践教学应当成为高等院校会计专业人才培养必需的要求，构建适应“管理型”会计人才培养的实践教学体系则是完善会计实践教学的必经之路。 　　一、我国会计人才需求现状 　　自中国加入了世界贸易组织之后，根据协议，中国将开放会计、法律等服务市场。此举意味着中国会计行业将面临一系列机遇与挑战，其中包括会计环境、会计理论、会计核算、会计市场等问题，但首先面对和直接遭遇的就是会计人才的挑战。在业内专家看来，培养全面、高素质的会计人才是当前的重要工作，也是今后推动这一行业发展必不可少的动力。 　　根据《中国会计报》2010年12月3日所提供资料来看：目前我国会计从业人员有1000万人，其中取得初级会计专业技术资格的有268万人，占总人数的27%；中级会计专业技术资格的有131万人，占总人数的13%；高级会计专业技术资格的有9万多人，占总人数的1%。中高级会计人才远远不能满足用人单位的迫切需求。如注册会计师，据统计截至2010年底，累计有近15.4万名考生通过注册会计师全部科目的考试，而我国需要注册会计师约为35万人。 　　面对巨大的中高级会计人才缺口，中国正着力培养一批具有国际视野和高专业水准的会计领军人才，促进我国会计人才整体素质的全面提升。为此，《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》明确指出，要促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力实现到2015年中高级会计人才比例达到40%、2020年达到50%的目标。从规划目标和市场实际需求来看，中高端会计人才市场需求强劲，具有广阔的职业发展空间。 　　会计是一种经济管理活动，经济越发展会计越重要，在经济一体化的今天，会计学专业人才是企业重要的管理者。现阶段，资本化市场运作占主导地位，大企业只有29%的会计人员从事会计报表及相关反映企业经营成果的工作，71%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算制定等工作，有70%的公司总裁是来自于财经方面的专家，并且是以会计行业的专家为主，可见会计的角色正逐步向企业的管理者、领导者和决策者转变。“管理型”会计人才是资本市场的主要运作者，是价值的主要创造者，其运用客观、真实的会计信息进行财务分析、预测与决策、控制与评价，并将其运用于企业管理，将自身的应用型才能转化为企业价值。因此，“管理型”会计人才培养对企业的价值创造乃至整个社会的资本积累都有着积极的现实意义。 　　二、目前会计人才培养实践教学存在的问题 　　为了提高会计学专业学生理论及动手能力，各有关院校都采取积极措施加强会计实践教学，但是目前仍存在一定问题，主要表现在： 　　（一）实践教学重专业素质轻综合能力 　　专才教育的结果是学生仅仅能够掌握本专业的基础理论和知识，实践应用能力较弱，特别是缺乏解决较为复杂的实务问题的能力和创新能力，大部分学生进入工作岗位后难以适应环境的变化，尤其是当从事的职业充满不确定性和职业判断的时候，更是不知所措。另外，高校学生知识结构单一，没有融合多学科、多专业的知识，学校在培养学生能力方面比较欠缺，学生普遍综合能力不强。会计专业的发展，要求会计人员要有丰富的知识面，不仅要精通财务会计知识，还要掌握经济管理、信息技术、法律等专业知识，同时还要具备良好的职业道德。目前我国还比较缺乏既熟练掌握会计基本理论和基本技能，又具有较多相关知识的应用型、通用型专业人才。而目前实践教学明显体现只重视专业素质，缺少扩大学生的知识面，培养学生的可持续发展能力的教学内容。 　　（二）校内实践综合性与创新性不足 　　一是会计校内实验教学的内容单调，一般多是围绕会计核算的方法设计，很少涉及会计预测决策、会计控制、会计检查等会计管理的内容。同时，会计核算类的实验多为验证性单项实验，缺乏系统性。这样的实验教学内容体系