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突出职业综合的素质 提高高职教育质量 　　［摘要］当前，进一步提高高职教育质量需要加强高职学生的职业综合素质培养。职业综合素质具有基础性、整体性、立体性、渗透性等特点，它代表着一种全新的职业教育理念。加强职业综合素质教育需要在办学思想、人才培养目标、课程体系、院校文化等各方面进行改革。 　　［关键词］高职教育 职业综合素质 教育质量 　　［作者简介］李斌（1963- ），江西都昌人，江西师范大学高等职业技术学院院长，副教授，研究方向为高职教育管理。（江西南昌330027） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0153-02 　　 　　从1996年第三次全国职业教育工作会议提出要大力发展高等职业教育以来，我国高职教育经过十几年的发展，高职院校数量和招生人数已经成为高等教育的“半壁河山”。经过数量的扩张后，当前，我国高职教育的中心工作应该转移到提高高职教育质量上来。提高高职教育质量总的来说就是要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。但是在高职教育基础能力建设大力推进、实训基地和师资队伍建设取得较大进展的情况下，进一步提高高等职业教育质量，需要我们从更深层次上关注高职学生的全面发展，加强可持续发展能力和创新能力的培养。我们针对当前我国高职教育发展的现实，从职业综合素质培养的角度来谈谈进一步提高高职教育质量的问题。 　　 　　一、进一步提高高职教育质量的要求 　　 　　当前，在高职教育办学条件逐步得到改善的情况下，进一步提高高职教育质量对我们提出了新的要求： 　　1.教育的本真要求高职教育必须促进人的全面发展。教育的本真就是培养人，培养全面发展的人是各级各类教育都应遵循的教育目的。人的全面发展不仅是德、智、体等方面的均衡发展，而且还是在知、情、行等不同层次上的均衡发展。高职教育作为职业教育类型，人的全面发展自然要与职业教育的特点相适应，应该在与市场、生产、技能等方面有更多的强调，但是，这种强调仍应建立在对人的全面发展的基础之上。在强调培养学生的专业能力的同时，不能忽视学生职业道德和身体素质；在强调学生的“行”（动手操作能力和技能）的同时，不能忽视“知”（科学知识）与“情”（职业情感）等层次。总之，高素质的高职人才肯定是全面发展的技术应用型人才，进一步提高高职教育质量需要全面考虑人才培养的各个方面。 　　2.现代社会职业和岗位的新特点要求高职教育培养学生的职业可持续发展能力。首先，职业和岗位所依托的科学技术发展非常迅速，使得职业和岗位所要求的知识和技能以及其他素质在不断地快速变化。一方面，岗位在不断更迭，新的岗位不断产生，旧的岗位不断消亡；另一方面，较稳定的岗位的内涵和素质要求也在不断地变化。其次，由于科学技术的不断分化和综合，使得岗位所要求的知识和技能也在不断地呈现综合化的趋势，职业人的知识基础在不断地扩大。现代社会职业和岗位的这两个特点要求现代社会的职业人必须具有可持续发展的能力，既能适应科学技术发展所带来的岗位内涵的变化，又能在短时间内适应不同岗位的工作要求。因此，进一步提高高职教育质量需要强调学生可持续发展能力的培养。 　　3.知识经济时代要求高职教育培养学生具有较强的技术应用的创新能力。在当前的知识经济时代，知识成为经济的基础，高新科技成为生产力的核心要素。谁掌握了知识，谁就掌握了资源，谁就具有竞争优势。知识的生命力在于创新，只有不断地创新，才能不断占有资源，赢得优势。知识创新的形式有很多，既有基础理论的创新，也有工程应用的创新和技术技能的创新。高职教育培养技术技能型人才，自然也要求学生在工程应用和技术技能等方面具有充分的创新能力。 　　 　　二、当前我国高职教育发展存在的问题 　　 　　高职教育主要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的各类实用型技术人才，要坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产教结合之路。十几年来，我国高职教育以能力培养为核心，强调实践教学和技能培养，已经形成了一套与普通本科教育不同的教学体系，在人才培养模式、课程、教材、教法等方面形成了鲜明的特点。但是由于过分强调市场、就业和技能，高职教育表现出强烈的功利色彩和工具理性，在一定程度上偏离了教育的本真，造成了高职教育科学主义、唯技术主义、岗位和市场主义等思想的过度泛滥。在办学宗旨上，强调服务生产实践，忽略了教育应该服务于人的发展；在办学方向上，着眼于就业市场和企业的需要，强调根据市场的逻辑来决定办学定位、发展战略和人才培养模式，强调教育的生产性、行业性和服务性，而在一定程度上忽略了教育的普遍性和公益性，忽略了教育本身的要求；在人才培养目标上，着眼于具体岗位所需要的技能，依据技能进行课程设置，强化实践教学，强调技术技能的掌握和训练，而忽略了人的发展的全面性和