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精心的设计课堂导入,营造良好教学情境 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0025-01 　　1.导入创设教学情境的意义 　　柏拉图说，良好的开端等于成功的一半。导入是指在课堂教学中，教师有目的有意识地通过一定的教学媒体和教学方式，指引和启发学生，激发他们的兴趣，使之渐入佳境，积极参与课堂，从而把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去的一种教学组织行为。所以导入作为课堂最先开始的环节，设计得当，创设出良好的教学情境，就可以更好的让学习者完成教学目标，从而达到学习的最优效果。 　　2.导入创设教学情境的原则 　　根据导入创设教学情境的意义，更好地实现预期的教学目的和有效提高教学质量，导入的设计应遵循以下原则： 　　2.1 目标性原则。教学方法和教学手段是为实现教学目标服务。所以， 在导入创设课堂教学情境时， 教师要认真了解分析学科教学因素的一切情况， 做到有的放矢， 在导入中创设的情境真正为教学目标和内容服务。 　　2.2 知识性原则。导入创设情境的最终目的是使学生对将要学习的知识的一种吸引，所以导入创设情境过程中不能忽略了教学目标中的知识性。 　　2.3 参与性原则。新课标强调学生的积极主动参与， 参与活动能更好地激发学生的兴趣与动机。学生参与，避免教师把知识生硬地搬给学生， 做到启发学生主动探究。 　　2.4 激励性原则。导入创设教学情境的最终目的是让学生更好地参与学习，所以教师在导入与情境创设中，要多给学生获得评价性刺激的机会， 多肯定学生独特的个性化的感受。 　　3.导入创设教学情境的方法 　　3.1 利用多媒体导入创设教学情境。现代社会多媒体被广泛的应用到教学之中，教师可以利用网络找到最新的与本地实际生活有联系的实物图片、新闻图片或者影视资料等，用多媒体展现在学生面前，这样的课堂导入声图并茂，联系实际，直观性趣味性超强，可以充分激发学生的求知欲望，很好地创设了本课的教学情境。教师的引入就是先利用多媒体从视觉、听觉和生活阅历多角度为学生提供丰富的感知，使学生真切地感受到我们身边的化学，极大地激发了学生的学习热情。 　　3.2 利用游戏导入创设教学情境。游戏是每一位学生都喜欢的活动，游戏这一活动本身就是学生快乐学习的一个过程。创设情境，游戏导入新课可以充分调动学生的学习积极性和主动性、开发学生的智力、培养学生的创造力、增强学生的想像力、激发学生探索新知识的欲望。 　　案例1：高中物理《摩擦力》导入与情境创设 　　师：（上课前，准备了两个盆，每个盆里放了五条泥鳅鱼）同学们，我们现在玩一个抓泥鳅鱼比赛，全班男生女生各派一名代表，看谁抓得快！ 　　生：（由于泥鳅体表分泌有粘滑的液体，所以很难抓，手大有力气的男生占优势，女生很快败下阵来。） 　　师：要不要再试一次？女生就不想想办法吗？ 　　生：（一女生）我来！（只见她找来一包草木灰涂到手上，这次女生很快获胜）。 　　师：先不告诉大家你的秘笈，答案就在本课的学习之中！ 　　上述案例教师通过做游戏的形式导入新课，创设情境。这种方式既生动活泼，使全班学生参与进来，增加课堂的兴趣，又在师生的互动既能增进情感，活跃了课堂气氛，从而吸引学生更好地进入课程的学习。 　　3.3 利用生活事例导入创设教学情境。知识来源去活，又服务于生活。生活事例贴近学生的生活，通过生活事例导入新课有利于学生利用生活经验认识新知识，将新知又与生活紧密联系，学生又能很快地建立起新知识的模型，同时也让学生知道知识学习的重要性，知道学好知识是为了更好地应用于生活，从而激发学生学习新知识的欲望，很好的创设了课堂的教学情境。 　　案例2：高中政治《多变的价格》导入与情境创设② 　　师：同学们，刚过完年，买东西感觉物价怎样啊？ 　　生：老师。好贵呦，比平时涨了一倍！有的想买还买不到！ 　　师：那现在呢？ 　　生：现在又是好便宜喽。 　　师：为什么会这样呢？同学们，学习完本课《多变的价格》后你就会明白了。 　　这两个案例，都是让学生从身边看到或感受到的生活事例展开新课。这样的导入让学生亲切，很容易创设出学生积极主动参与的课堂情境。 　　3.4 利用悬念导入创设情境。创设情境，悬念导入新课可以让学生深刻地感悟到数学知识与实际生活之间的紧密联系，悬念的存在可以激发起学生急迫寻求解决问题的方法的欲望，增强了他们学习新知的积极性，提高了学生对新知识学习的需求，培养了学生学习科学知识的严谨的态度。 　　案例3：小学数学《倍数和因数》导入与情境创设 　　师：有2 个同学比赛数数字，每人每次只能数1 个数或2 个数或3 个数，看谁先数到48 谁就赢。请问有没有一定赢的方法？有没有什么规律？ 　　师：可以给你们2 分钟，同位两人试试