基于sp的普通高校《运筹学》课程教学研究.docVIP

基于SPOC的普通高校《运筹学》课程教学研究 本文首先介绍了 SPOC教学 模式的概念和特点，说明了这些特点与 大学课堂的适应性;其次，总结和分析了 传统课堂教学存在的突出问题，这些问 题对课程的教学改革提出了迫切需求;最 后，提出了基于SPOC模式的课程教学设 计，设计分别从课堂内、课堂外和课程 考核三方面对传统课堂教学进行改变， 目标是提尚学生在课堂内外学习的效率。 关键词：SPOC;MOOC;运筹学;教学研 究 G434 : A 1674-9324 (2016) 42-0191-03 互联网平台和信息通信技术的应 用与普及快速地改变着传统的生产和生 活方式。随着M00C等融合互联网技术 和教育资源的概念的提出，高等学校课 堂的传统授课和学习模式也在不断改变 和进步。 一、SPOC教学模式的概念和特点 SPOC (Small Private Online Course) 概念产生于2013年，是大规模在线开放 课程MOOC—种新的发展形式[1]。它对 传统课堂“课上听课，课后答疑”的教 学模式进行了变革，采用课堂教学与在 线教学相结合的混合教学模式。与 MOOC模式的大规模、对参与学习人员 的宽松限制条件相比较，SPOC模式的规 模较小，学生规模可以在几十到几百人， 对参与学习的学生的限制条件也更严格 [2],因此这些特点更加适用于高校课堂 的教学规模和教学环境。它的特点主要 表现在：第一，与传统教学相结合的课 程资源应用模式，能够促进MOOC优秀 的资源在高校的教学得到更好地应用， 有利于高校对内实施教学改革。第二， 更加强调赋予学生个性化、完整、深度 的学习体验，对学生进行更严格的认证 和评估使课程证书更具效力，提高了课 程完成率和学习质量。第三，成本较低， 小规模以及限制性准入的特点利于挖掘 潜在商业运营模式，更能保证在线教育 的可持续发展［3］。 SPOC通过将优秀的网上在线MOOC 平台教学资源与传统教学相结合，促进 和推动了高等学校教学模式和学习方式 的变革，因此受到国内越来越多的高校 和教师的重视。目前，清华大学、南京 大学和上海交通大学等都建设有在线教 学资源平台。 二、运筹学传统教学中存在的问题 运筹学作为现代管理科学的理论基 础之一，在经济、生产、管理等领域的 应用十分广泛［4］。它是一门集系统分析、 数学分析为分析方法的多分枝、多学科 交叉的实践型和应用型课程。从传统教 学的实际教学效果和教学经验总结中， 我们发现了一些存在的突出问题，其中 包括： 教材和教学内容：目前运筹学教材 主要还是以运筹学教材编写组编写的 《运筹学》教材为蓝本，教学内容偏重 基础知识和基本模型，教材中的例题和 习题更多地联系当时的社会生产生活中 产生的问题，而结合新时期现实情况的 案例内容很少，题材过时且内容过于陈 旧，不能很好地激发起学生的学习兴趣。 因此，在运筹学教材中删减和修改过时 的素材，适时增补结合生产生活实际的 教学内容成为课堂教学的实际需要。 课时安排:运筹学课程的实践性特 点突出，在教学中布置丰富充足的实践 内容对达到教学目的大有裨益，而教学 中实际安排的课时往往很有限。授课教 师要在有限的课时安排中完成教学规划 制定的理论内容，课堂教学成为学生学 习理论知识的主要场所。另一方面，传 统课堂教学中普遍存在“重理论，轻实 践”的现象，教学内容中基本的、适合 学生自学的部分占用了课上的宝贵时间 导致了运筹学的教学中实践内容的缺乏 使教学目的不能很好地实现，学生的实 践能力得不到提高。如何调整实践内容 在授课课时的比重，合理安排理论学习 的时间，强化课程的实践训练是运筹学 教学要解决的问题。 教师教学思维:传统课堂中教师对 教学活动的支配地位突出，教师的教学 思维是在有限的课时内完成自己设计的 教案，学生的主体地位经常被习惯性地 忽视。运筹学课程的多学科交叉的特点 往往能够带来各种不同思维和方法的碰 撞和交流，使学生能够从不同的视角去 分析和思考问题，但是在这种传统的教 学模式下，课堂教学往往过于死板，教 师“填鸭式”的教学使学生的学习地位 得不到充分的体现和尊重，限制了学生 在学习过程中拓展思路、开阔视野的学 习需求。此外，存在于普通高等学校教 师中的“重科研，轻教学”的环境，使 得教师把大量的时间投放到科研工作中， 抑制了教师对于教学的重视和投入，进 一步导致教学效果达不到教学规划所期 望达到的目标。 学生学习方式:我校学生对于课堂 学习普遍缺乏主动性，对于所学知识内 容更多的是被动地理解和记忆，这种学 习的被动状态严重影响了学生创造性思 维和能力的培养。学生上课更多的是纪 律的约束，缺乏深入学习的热情，学习 内容容易局限在课本所学和教师布置的 内容，课后的自学时间也得不到充分和 有效地利用。运筹学课程