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福建省学校心理健康教育的现状 调查 分析 　　[编者按]近年来，福建省中小学心理健康教育取得了可喜的进展，特别是师资培训工作有了长足的进步，并获得明显成效。同时，有关中小学心理健康教育的理论研究与实践探索成果也日见丰富。本期“专题”栏目特刊发来自福建省的三篇文章，以飨读者。 　　 　　一、调查目的 　　 　　近年来，福建省教育厅先后颁发了若干学校心理健康教育的指导性文件，全省各区县根据各自的情况开展了相应的心理健康教育工作，但由于地区之间发展不平衡、学校领导的重视程度不相同、开展心理健康教育师资水平差异等因素的影响，造成了各级各校开展心理健康教育的情况各不相同。为了准确地了解目前我省学校心理健康教育工作的具体情况，我们对全省各区县、各中小学校的心理健康教育状况进行了调查，以便及时总结经验、发现问题，推进学校心理健康教育的深入开展，为学校心理健康教育工作的更好发展提供思路，更为今后制定相应的政策提供科学依据和参考。 　　 　　二、调查对象及方法 　　 　　1.调查对象 　　对参加福建省首期心理健康教育A、B证培训的中小学心理健康教育教师进行调查，共发放问卷250份，回收213份，回收率为82.5%。这些教师来自全省九个地区，其中福州占24.2%，厦门占17.5%，漳州占15.6%，宁德占10.4%，龙岩占10%，南平占9%，泉州占4.7%，莆田占4.3%，三明占4.3%；有211所学校的教师接受了调查，其中小学61所占28.6%，完全中学77所占36.2%，初中校20所占9.4%，高中校30所占14.1%，中专23所占10.8%；国家级示范高中占3.4%，省一级达标校占25.9%，省二级达标校占26.5%，省三级达标校占29.9%，重点中专占12.2%，非重点中专占2%；35.7%的学校在城市，39.4%在县城，22.1%在乡镇。 　　 　　2.调查方法 　　采用问卷调查和教师工作座谈会相结合的方法。在调查过程中，采用了自编的调查问卷《福建省学校心理健康教育现状调查表》，内容涉及了学校心理健康教育的开展时间、心理健康教育的师资状况、心理健康课的开设情况、心理辅导室的建设和活动情况、心理健康教育的宣传手段和途径、科研状况以及心理健康教育的交流情况等一系列内容。教师工作座谈会在培训期间进行，采用经验座谈的形式进行，会上各地区的教师对福建省心理健康教育的现状和自身的经验感想发表了看法。 　　 　　三、调查结果与分析 　　 　　1.福建省学校心理健康教师基本情况 　　 　　在被调查的教师中，有58.2%的教师属于兼职人员，只有27.4%的教师属于心理健康教育专职人员；在被调查的学校中，只有10.8%的学校既有专职教师又有兼职教师。可见，目前心理健康教育专职教师的数量很少，兼职人员较多。然而，学校心理健康教育的开展离不开更多有专业水平的专职教师，可以尝试走“以专职教师为主、专兼职结合”的教师队伍模式。 　　 　　从事心理健康教育教师的专业背景比较复杂，30%来源于教育学专业，也有来自生物、体育、中文、数学、临床医学等其他专业，而心理学专业毕业的教师仅占8.9%，参加过各种心理健康教育培训的教师的数量也不多。这说明从事心理健康教育的教师知识背景参差不齐，他们普遍缺乏心理健康教育的理论和实践，学校有必要通过讲一步进修和培训，完善心理健康教育教师知识结构，提高心理健康教育专兼职教师队伍的素质，使其更好地胜任学校心理健康教育工作。 　　 　　2.学校心理健康教育课开设情况 　　 　　大部分的学校还没有把心理健康教育纳入正常的学校教学计划中，有开课的学校也主要以选修课的形式来进行；心理健康教育课主要在部分年级或部分班级中开课，仅有31.9%的学校能够坚持每周开课。在教材的使用上也不尽人意，只有23.5%的学校采用正式出版的教材，教材的使用和普及率不高。因此，我们支持有条件的学校能够尽量使用各种正式出版的教材，同时也鼓励学校加强“校本化课程”的实践探索，从而加速福建省心理健康教育“本土化”的进程。 　　 　　许多学校已经在有意识地开展心理健康教育的专题讲座，这些专题讲座有些是就学生的自我意识、人际关系、青春期教育以及考试心理等问题进行辅导；有些是针对班主任或一般教师或家长的，但是开设得比较少，次数也不多；有近60%的学校从没有请过专家来开讲座。随着学校心理健康教育向纵深发展，各学校应该加强和专家的联系，特别是那些还未开展心理健康教育工作的学校更离不开专家的指导和帮助。 　　 　　3.心理辅导室的建设以及使用情况 　　 　　学校受到师资力量较弱以及心理健康教育经费投入不足等多方面影响，心理辅导室在建设和开展活动方面存在一些问题：有46.9%的学校建立了心理辅导室，但面积普遍较小，相当多的学