基于精细化管理理论的高校学业指导工作模式的探析..docVIP

基于精细化管理理论的高校学业指导工作 模式的探析 1.引百 高校学业指导的主体是在校大学生，新时代大学生的特 点是有效学业指导的根本点和出发点。只有深入认识学生的 特点，才能提出科学的有针对性的指导方法。当前的大学生 多出生于20世纪90年年代。在众星捧月中成长起来的他们 思想活跃、个性张扬，同时，过于自我、依赖性强、抗挫折 和独立能力差，缺乏团结协助精神。反映在学业方面则有如 下表现：学习态度上存在浮躁之风，平时学习下功夫少，经 常考前临时抱佛脚；学习目的不明确，独立性弱，不知如何 合理规划自己的生活和学习；缺乏学习动力，自控能力不强， 部分同学只关注“体验”繁华的都市生活，无法安心学习， 严重影响了正常的学习生活；个人主义和实用主义盛行，眼 光较局限，片面认为参加社会活动，忽视科学文化知识的学 习和专业技能的培养。这就对高校学业指导提出了新要求。 精细化管理在学业指导方面的应用 精细化管理是坚持以人为本，以精心的态度，精心的过 程，落实细节管理，实现管理效益最大化和最优化的管理理 念。应用精细化管理理论开展学业指导体现在：一 “精”， 即学业指导要突出重点，精确内容。以学生的客观实际为基 础，因人而异，针对性的开展工作。根据学生所处的不同时 期、各自的不同特点确定学业指导的方式方法；二“细”，即 学业指导所覆盖环节要全面细致。既要考虑微观的个人发展 过程，也要考虑学生所在宿舍、班级、学生组织等宏观环境， 了解越全面指导才能越深入。“细”的另一层含义是“小”。 从小处着眼，从小事抓起，才能真正落实精细化管理；三“化” 即学业指导要内化为自觉本行动，学业指导的最终目标是激 发学生的内在动力，自觉思考个人的学业发展和行动路径， 实现个体的自我学习、自我规划、自我改善。 学业指导的工作模式 以学业引航为核心的新生学业指导 大学一年级是大学生活的起点，也是学生个人职业生涯 之路的基石。初入大学的学生都面临着从高中到大学角色的 转变，需引导新生逐步适应大学的自主学习而在新生中 转变，需引导新生逐步适应大学的自主学习 而在新生中 从日常管理和实践活动两个方面开展以学业引航为核心的 学业指导。 日常管理方面。首先，严格出勤考核，规范考风考纪。 通过辅导员不定期查课、查宿舍，强化考风考纪教育，让学 生建立红线意识，树立正确的学习观念；其次，实行新生 定晚自习，逐步引导学生熟悉大学自主学习方式，实现有被 动灌输到主动自学的过渡。再次，充分接触新生。辅导员、 班主任深入自习室、宿舍与学生谈心，一方面与学生建立良 好的师生关系，另一方面掌握学生个性特点，及时解答学生 的学业困惑，引导学生制定合理的发展规划。 实践活动方面。充分利用新生的热情和新奇感，开展丰 富多彩的学习兴趣活动和专业普及教育。指导新生规划大学 生活，制定学业目标，设计实现路径；聘请专业领域的权威 老师解读专业发展，提高新生的专业认知；组织读书月、英 语话剧、国学大赛等兴趣活动，提高学生学习兴趣，培养良 好的学习习惯和自主学习能力；搭建学习交流平台，设立学 习委员会，汇聚优秀学生的力量，树立身边的榜样，以鲜活 的实例促进学生向上向善。 以日常管理为抓手，专业引导为核心，深化二、三年级 学业指导 二、三年级是学业目标日趋完善，个人学业生涯规划稳 步推进的阶段。对已熟悉大学环境及教学管理环节的学生重 点进行专业知识学业指导，即围绕专业引导教育，丰富曰常 管理手段，提升学业指导水平。 首先，完善课堂监督和考评体系，落实教学反馈机制。 实行学院领导听课制和任课教师、班级、辅导员三级联动监 督管理制，对教师的教学、学生的课堂纪律进行考核，规范 课堂行为。有效的遏止学生课堂纪律松懈，厌学逃课等不良 现象；定期开展教学反馈，广开师生交流渠道，搭建师生交 流平台，增进教与学的互动。 其次，发挥班主任、科研指导老师的专业教育作用。班 主任及科研指导老师的专业学术高，在学生心中占据重要地 位。加强班主任和科研指导老师与学生的沟通，普及专业发 展现状和研究动态，有利于学生将课堂理论知识与将来的工 作相联系，认清专业前景，制定合理的个人发展方向。 再次，积极推进本科生专业科研实践，借助科研技能实 践教学、创新训练项目、科研竞赛等提示学生的科研思维。 学生通过参与学术讲座、校外学术交流会、专业知识竞赛等 学科实践活动了解各门课程的实际意义，进而强化其对专业 认知，明晰个人专业发展路径，增强学生专业归属感和责任 感。 开展以就业为指向的毕业生学业指导 充分利用毕业生对就业的敏感度和关注度较高的特点， 宣传普及“就业先毕业”的理念，提高学生对学习的重视程 度；以招聘要求为向导，引导学生树立明确的学习目标。 建立毕业生学业-就业动态追踪档案，及时跟进学生学 习情况和就业进展，详细记录成长过程，在学生自己就业状