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突出教师主导的作用 抓好职校的素质教育 　　[摘 要] 我国的素质教育已实施多年，如何把职校生培养成社会所需的高素质人才更是每个职业教育者努力探究的课题。文章在提高教师的综合素质、建立良好的师生关系和养成学生健全的人格等方面进行了科学阐述，对职教工作有一定的指导意义。 　　[关键词] 职业教育素质学生发展主导作用 　　 　　我国的素质教育已实施多年，作为职业技术类院校更应该将素质教育放在重中之重的地位。在这场教育改革的大潮中，素质教育面临的问题很多，方方面面难述其详，但教师的主导作用是不容置疑的，现就其中几点问题作一些简要探讨： 　　一、素质教育中教师综合素质的完善 　　素质教育简要地说就是因材施教、差异教育、个性教育。此外，素质教育不仅要把人培养成才，更要把才培养成人。因此，素质教育对教师的综合素质提出了更高的要求。 　　1、教师应该具备高尚的道德素质 　　教师是学生思想品德的雕塑者，在教育过程中，教师要以自身的人格、道德、情操影响陶冶学生，点燃学生渴求进步、完善德行的理想火花，这就要求教师必须具有高尚的思想品德素质。教师如果品行不端，就会影响学生良好思想品德素质的形成。 　　2、教师应该具备良好的知识素质 　　知识素质是教师必须具备的一种基本素质。教师除了要系统掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能，了解掌握该学科知识的纵向结构和横向联系之外；还要求教师掌握系统的教育理论知识和政治理论知识，能用科学的方法教育学生，指导学生。 　　3、教师必须具备聪慧的智力素质 　　素质教育特别重视学生多方面能力的发展，因此要求教师必须具有聪慧的智力素质。智力素质是教师能力的内核，教师的良好智力素质主要表现为：注意力集中，转移与分配合理；观察力敏锐，准确全面；记忆力准确、永久牢固；思维具有逻辑性、流畅性、灵活性与机敏性；想象力的丰富性与创造性；以及善于综合运用知识创造性地分析问题和解决问题等等。 　　4、教师必须具备完善的心理素质 　　从整体素质来说，教师除必须具备一般人所共有的素质之外，尤其要对自身的心理素质有深刻的认识，从而不断提高社会文化素质，促使自己具有良好的自我意识水平，较强的人际协调能力、保持乐观的心境和人格的和谐发展。 　　二、素质教育中学生文化素质的提高 　　文化素质是学生素质结构中的核心内容。职校生由于其学习的主动性和自觉性不强，知识的获得和巩固基本全靠课堂教学。因此，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，搞好课堂教学，让职校生在每一个45分钟内学有所得就显得尤为重要。虽然课堂教学的方法和流程多种多样即教无定法，但针对学生的实际情况选择教学方法和教学程序却是教学工作的客观要求。本人从多年的职校教学经验中得出，充分考虑到职校生的知识基础和学习态度，课堂上采用复习、提问、导入新课、讲授新课和后期小结的教学流程，能够体现职业院校教学工作的客观要求，获得良好的教学效果。职业院校的学生由于学习动力不足，积极性不高，上课听讲总是处于有意无意之间，因而，听到的内容和获得的信息容易遗忘。通过复习提问可以将信息保持在学生的短时记忆中。从心理学意义上说，学生获得和各种教学信息只在储存在他的长时记忆里才能称得上学到了知识，而及时总结、不断重复、多次回忆、反复记忆才是学生将新学知识巩固在长时记忆里的最佳途径。 　　三、素质教育中良性师生关系的建立 　　师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。班主任工作中遇到的“代沟”问题也主要来源于此。 　　一位优秀的教师始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”、“差生”，课堂提问、批改作业、工作安排都一视同仁，愿意听取学生及家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。 　　而一位不称职的教师则很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系。上课提问、批改作业、工作安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。进入教室总是怒气冲冲，面露不悦。把自己摆在学生的对立面上，与学生格格不入。 　　总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。当然，良好的师生关系，不是一朝一夕就能养成的，它是教师艰苦劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。 　　四、素质教育中学生自学能力的培养 　　作为教师我们不仅要“传道、授业，解惑”，更要让学生在学习中培养良好的自学能力。自学能力从心理学的角度来讲，既是一种优良的品质，也是一种个性特征。培养学生自学能力实际也是培养学生终身学习的能力，