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立足数学本质深化函数意识提升的思维能力 　　【摘要】在初中数学阶段，“函数”对学生而言是抽象的，通过经历探索实际问题中的数量关系和变化规律，由常量数学向变量数学过渡，体会函数是刻画现实世界中变化规律的重要数学模型. 　　【关键词】函数；有效性；数学思维 　　一、初中函数教学的重要意义 　　（一）初中函数在数学课程中的地位 　　函数是数学最重要的基本概念之一.它揭示了现实世界中数量之间相互依存变化对应的过程，是刻画和研究客观世界变化规律的重要模型.它研究变量，反映一个变化过程，由常量数学到变量数学是数学思维上的一次飞跃. 　　（二）初中函数的教学建议 　　1.立足函数概念核心，强化概念形成的生成过程 　　初中阶段的函数概念是从运动变化的观点引入，紧扣“变量”来描述函数，主要明确两层含义：第一，两个变量是互相联系的，一个变量变化时，另一个变量也发生?化；第二，函数与自变量之间是单值对应关系，自变量的值确定后，函数的值是唯一确定的. 　　2.加强研究函数一般方法的指导 　　研究函数概念可以从五方面逐步渗透：① 概念的引入（从数学概念体系的发展过程或解决实际问题的需要引入）；② 概念的形成（提供典型丰富的具体例证，概括其本质属性）；③ 概念的明确（准确的数学语言描述概念的内涵与外延）；④ 概念的表示（用数学符号表示，这是数学概念的特色）；⑤ 概念的巩固和应用[以实例（正反例）为载体分析关键词的含义，应用概念作判断]. 　　因此，在教学过程中可以进行问题导向，用类比的方法研究几个函数概念（一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数），同时加强研究方法的引导，对于学生理解相关概念可以起到事半功倍的效果. 　　3.渗透函数思想，用函数观点上串下联知识体系 　　由于函数具有多样性的表现和变化性的过程等特点，所以结合函数观点可以开拓研究方程和不等式的思路.这对理解他们的本质内涵和解决有关问题都是有益的，还可以使学生重新组合已有的认知结构，优化知识系统从而进一步加深对函数的认识. 　　二、苏科版八（上）第六章第一课时“函数（1）”的教学案例探究 　　（一）教材分析 　　在此之前，学生已经初步学习了变量之间的关系，这个基础为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节课内容主要是进一步认识常量、变量，理解函数的概念，是认识函数的开始，为接下来学习一次函数和其他学科用图像或者表格等内容打好基础. 　　（二）学情分析 　　为了更深刻地认识千变万化的世界，人们归纳总结出一个重要的数学工具――函数，用它描述变化中的数量关系.函数在现实生活中应用广泛，学习掌握它很有必要.从本节课开始学习内容都是综合运用函数知识来解决问题，因此，这个学习过程有难度.所以笔者认为要设计一些问题进行铺垫，降低难度，引导学生先易后难逐步深化，让基础薄弱一些的学生也能有所收获. 　　（三）“6.1函数（1）”具体教学设计 　　【教学目标】 　　1.知识与能力 　　（1）通过简单实例，了解常量与变量的意义； 　　（2）通过实例让学生多角度认识和理解函数的意义，感受函数的多种表示形式； 　　（3）能说出一些函数的实例，并能判断两个变量间的关系是否是函数关系. 　　2.过程与方法 　　经历具体实例的抽象过程，进一步发展学生的抽象思维能力. 　　3.情感、态度与价值观 　　学生从现实生活的体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的意识. 　　【教学重点】函数概念的建立，判断两个变量间的关系是否是函数关系. 　　【教学难点】函数概念中常量、变量的理解及其对应关系探索. 　　【教学过程】 　　1.问题情境与思考 　　情境一：汽车加油视频 　　问题1：同学们，有没有看过在加油站给汽车加油的过程？请同学们观看给汽车加油的视频. 　　问题2：这个加油过程中共涉及几个量？ 　　生：金额、油量、单价. 　　问题3：给汽车加油的过程中，对于这几个量，你有什么发现？ 　　生：单价不变，金额和油量在不断变化. 　　引出常量、变量的概念：在一个变化过程中，数值保持不变的量叫作常量；可以取不同数值的量叫作变量. 　　【设计意图】从生活实例出发结合加油视频，展现几个量的变化情况，设计明确的问题导向引发学生的不断思考，激发学生的兴趣，加深学生对这几个量的认识.通过这个问题情境，一方面，引出常量与变量概念，另一方面，有意识渗透“在某一变化过程中”这个建立函数概念的前提条件，为分析变量之间的一种对应关系做准备. 　　问题4：在给汽车加油的过程中，有哪些变量？ 　　生：金额和油量. 　　问题5：观察一下：这两个变量是如何变化的？ 　　生：单价不变，油量变多，金额也变多了. 　　问题6：你能用一段话来描述这