基于策划的 教过程管理与教研活动.pptVIP

对学校教研组建设的新要求 改进教学过程管理 提高教研活动实效 从上世纪90年代后期，推行年级组办公以来，基础教育领域里多了柔顺规范的讲师，少了富有个人教学思想的师范；多了富有形象意义的教学改革和课题研究，少了脚踏实地的教学创新与教学研究。我们的学校变得比以前更加的有序，但却更加没有生机。 内在机制 外在评价 内在机制的原因 竞争性加强，合作性削弱 关注进度与结果，忽略整体综合视野 管理性团队，而非研讨性团队 外在评价的原因 关注静态结果多，关注动态过程不够 关注文本档案多，关注现场活动不够 关注自上而下地执行多，关注基于实践的问题解决不够 关注评价结论多，关注改进反馈不够 教研组的教学领导作用 改善和提高学生的学习成效 激活和培育教师的研究意识 建构对话、合作、反思、慎思的教研组文化 对教研组建设的新要求 要有学科建设的思维与视野 要有专业发展取向的多样化活动的策划能力 要有协作解决教学问题的机制 要有落实教学过程管理和指导的职责 要有合作提升学生学科综合素质的规划与行动 强调学科建设的意义 教研组建设的关注重心从活动开展和任务完成，转向团队建设过程的动态管理。