一年级数学第四单元图形的拼组说课稿.docVIP

一年级数学上册《立体图形拼组》说课稿 一、说教材 《立体图形拼组》是学生学习“认识图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和立体图形拼组。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在前面。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念 HYPERLINK \t _blank ：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。本节课是在认识立体图形的基础上学习立体图形的拼组。 二、说学情 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是六周，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为 HYPERLINK \t _blank ： 在认识立体图形的基础上，通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。 教学重点与难点是 HYPERLINK \t _blank ：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念，体会立体图形拼组神奇，培养学生的审美观。 　 四、学法与教法 　 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是 HYPERLINK \t _blank ：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；三、适当指导，帮助学生提高。 五、教学流程 HYPERLINK \t _blank ： 一、复习巩固，导入新课： 师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。 同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。 活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。 二、动手操作，探究新知： （一）: 拼一拼 1．准备实物：两个立方体 教师提出要求：动手用两个立方体拼成一个图形，看看能拼成什么样子。 2．用三个立方体拼图形能拼成哪几种，动手试一试。 3.用几个小立方体才能拼成一个大的立方体呢？试一试。 4.用四个同样的长方体能拼成什么样的图形呢？试一试。 （二）、数一数 1．教师示范：依次摆出三个图形，让学生观察，再动手摆一摆，数一数，摆出这样的一个图形一共需要几个小图形？ 2．教师先摆出一个图形，学生观察这个图形，先猜测一下有几个小图形，再动手数一数。 学生拼数的时候，教师注意巡视。集体订正时，数小图形时要注意下面压着的和挡在后面的。再动手搭一搭。 （三）、搭一搭 1． 给出一些立体图形，提出要求：先说一说这些立体图形分别是什么，给出这些立体图形你想干什么呢？ 2．用上所有的立体图形来搭一个积木，要求又高又稳。 3.学生动手。 4.比一比谁搭的积木又高又稳。 三、总结本课： 同学们搭的积木都很漂亮又高又稳，表现真是棒极了！课下根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。