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经管类专业经济法课程教学的模式的探讨 　　摘要：高校经管类专业教学计划中的经济法课程，在教学内容体例编排上有别于法学专业的经济法学课程，所授对象也有其自身的优势与不足。因此，在经管类专业经济法课程的讲授中，我们应结合经管类专业学生特点，创新经济法课程教学模式，以期增强经管类专业学生的经济法治理念，培养其运用经济法知识分析和处理实际问题的能力。笔者结合自己浅薄的教学经验，就经管类专业经济法课程的教学模式作一些粗浅的探讨。 　　关键词：经管类专业；经济法；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0157-03 　　经管类专业是指经济、管理类相关专业，主要包括经济、会计、金融、工商管理等专业。社会主义市场经济是法治经济，需要既精通经济管理又熟识经济法律的经管类专业人才，经济法课程的设置符合经管类专业人才培养目标的需要，我们应当结合该培养目标的要求，探寻经管类专业经济法课程的创新性教学模式与教学方法。 　　一、经管类专业经济法课程之教学特点 　　经济法课程体系具有较强的综合性，不仅涉及民商法、行政法、诉讼法等方面的基础知识，而且亦涵盖一定的经济学、会计学、管理学等学科方面的背景资料。经管类专业经济法课程的理论深度和知识难度要求略浅于法学专业，但其涉及到的知识结构系统化较强，知识层面较为宽阔。多数经管类专业的经济法教材既包括法学基础知识、经济法基本原理、企业公司法律制度、企业破产法律制度、竞争法律制度、财税金融法律制度等，又包括合同法律制度、知识产权法律制度、经济纠纷解决机制等等，内容涵盖面较为广泛，在一定程度上超过了法学专业的经济法课程内容。虽然经管类专业对经济法深度的要求稍浅，但还需要对相关的法学理论问题简明扼要地讲清楚，因此，除重点讲授法律的现行规定，增加学生的经济法知识储备外，还需把法条背后的原理讲清楚，让学生了解到相关法律制度的立法精神，提高学生对法律条文的理解能力。 　　在经管类专业教学大纲中，经济法课程所占学时不多，一般从36至44个学时不等，如前所述，本课程涉及的内容涵盖面较广，需要学生学习的经济法律、法规很多，要求了解的法学理论、法律原则和规则也较为综合系统。而经管类专业学生一般没有系统地学习过法律知识，对法律的一些基本概念与规定，特别是民法的基本概念与规定不了解，比如，不了解民事权利主体、民事权利与民事义务的关系、法人制度、财产所有权、债权债务关系、民事法律行为、民事责任等，这样就难以真正理解和掌握各种具体的经济法规。比如企业破产法、反垄断法和财税法等法律的学习都要以民法知识为基础。而经济法课程教学过程中又不可能抽出很多时间来讲解民法之相关内容，这就给本课程的教与学带来一定的困难。 　　二、经管类专业经济法课程之教学方法 　　1.课堂讨论进行启发式教学。教师课堂讲授目前还是经济法课程的基本教学模式，教师“一言堂”授课模式，学生学习的积极性和主动性受到抑制，很难达到应有的教学效果。因此，应当增加课堂讨论教学模式，进行启发式教学，以增强学生对经济法课程的学习兴趣，提高其创新思维能力。开展课堂讨论，需要以多样化的教学方法，实现由教师的单向讲授转为师生互动讨论的教学模式。在课堂讨论中，教师以预设问题引导学生回答，针对学生的不同观点作点评分析，肯定学生发言的积极性及其创新性观点。课堂讨论离不开学生对相关经济法知识的课前预习，授课教师对将要讨论的内容提前布置下去，做好相应分组，让学生能够提前收集相关资料，使学生通过自学来弥补经济法内容所涉及到的民商法等相关知识。比如在讲企业破产法中的破产清算程序问题，除应该让学生课前预习该章节内容外，还应该让学生自学新修订的民事诉讼法之规定，尤其是该法中涉及执行程序的相关规范，以加深学生对破产清算程序法律上的理解。这样学生就能够带着问题来参加讨论，会达到良好的教学效果。 　　课堂讨论进行启发式教学，关键在于要有所成效，做到确有启发。因此，在组织学生课堂讨论中要注重教与学的结合，既避免传统上教师单独授课的一言堂，也要克服完全由学生自由讨论的一言堂，更不能使其成为优等生的讨论课堂。从事经济法课程教学中应当贯彻经济法蕴含的平衡协调理念，树立课堂教学的综合系统观，注重所授课堂学生整体的提高。若在课堂讨论中只有思维相对活跃的学生发言讨论，而相对内向或者思维能力稍弱的学生只当听众，结果就会导致两极分化，无法实现教学质量的提升。笔者认为在组织学生进行课堂讨论时，一般应先由老师对所讨论的主要内容进行一个总体上的讲授，主要阐述这一经济法现象的来龙去脉、相关法条的制定背景等，使学生能够有一个纲领性认识，然后结合学生课前预习过的知识开展课堂讨论。甚至可以采取“夹叙夹议”的办法进行课堂讨论，比如学生讨论过程中需要了解相关背景知识，这样教