如何解决互动式教学法在英美文学课中应用的局限性..docVIP

如何解决互动式教学法在英美文学课中应用的局限性 英美文学是较能体现人文学科特点的一门课程，在高等 学校英语专业的课程设置中有着极其重要的地位，一般作为 必修课开设于三、四年级。但是，传统的“教师讲授、学生 倾听”的英美文学课的教学模式不重视学生的主体地位，导 致课堂枯燥乏味、教学效果堪忧。因此，越来越多的教授英 美文学课程的老师引入了互动式教学本法，并与传统教学模 式相结合，以期待提高学生的英美文学自学能力，实现既定 的课程培养目标，为社会培养更多的具有人文素质的高级人 才。 然而，互动式教学法在英美文学课应用中存在着一些局 限性，本文将对这些局限性进行分析，并探讨如何合理地解 决这些局限性。 一、互动式教学法与英美文学 互动式教学法，指“通过营造多边互动的教学环境，在 教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融， 进而激发教学双方的主动性和探索性，迗成提高教学效果的 一种教学方式”。这种教学法能加强教师和学生之间的相互 沟通并提高学生主动思考问题的能力。具体做法有：以学生 主动学习为主，教师引导帮助为辅；恰如其分地设置一些难 易适度的疑问，引导学生去思考与探索；邀请并鼓励学生积 极发言，及时对学生的发言进行评说并加以鼓励，加深学生 对问题的理解与掌握，以提高学生分析、解决问题的能力。 互动式教学法强调在教学中不仅要重视教师的主导作用，更 要以学生为中心，重视学生学习积极性的调动。 作为一门难度系数较大的英语专业必修课，英美文学课 通常以老师课堂讲授作为主要教学模式，这种教学模式一方 面可使学生中规中矩地接受课本内容但同时也存在着一些 缺点，即不能激发学生的创新精神并抑制学生的英美文学自 主学习能力。然而，文学知识的汲取有赖于学生的参与与体 验，英美文学课的教学效果在很大程度上受学生积极参与程 度的影响与制约。因此，英美文学课程的教学应该破除“教 师讲授、学生倾听”的单一传统模式，结合以学生为中心的 互动式教学法模式，让学生掌握课堂这个大舞台。 诸多教学实践证明，互动式教学法在英美文学课中可以 得到有效运用，但同时也存在着一些局限性，下面将对目前 实践中存在的局限性进行分析并讨论出合理的解决方法。 二、互动式教学法在英美文学课中应用的局限性与解决 方法 学生墨守成规的学习态度导致学生主动参与性不强，英 美文学课课堂气氛不够活跃 虽然一直提倡学生要积极主动参加课堂活动，但事实上 绝大多数学生还是不太喜欢主动参加课堂讨论和其他相关 的课堂活动。关于这一点，可以从当代大学生的心理特点切 入分析。当代大学生一般都是成绩较好的独生子女，在同龄 人中优越感较强，但同时心理较脆弱，因此求知欲与独立意 识较强，但行动力不强。 传统的教学模式仅限于对文学作品进行阐述与分析，不 能培养学生文学自主学习能力亦不能使学生迗到审美的升 华。然而，英美文学作品中的美德教育有着特殊的教育功能， 只有充分重视才能够促进学生的全面和谐发 那么，怎样解决学生主动参与性不强这一局限性呢？ 首先，教师应该明确这一核心思想：将文学作品的欣赏 和讨论作为课堂活动的主要模块，把语法和词汇讲解作为辅 助，同时使课堂从以老师为中心转变为以学生为中心。确立 学生的主体地位，使他们由被动接受变为主动学习，使其成 为学习真正主人的最终目标。这样学生才能在一个相对宽松、 自由的空间轻松愉快地参与课堂互动活动，在文学作品的讨 论与学习中感悟人生的真善美，提高审美情趣。 其次，教师在设置课堂互动活动时，应该充分考虑到内 容结构，尽量使之充满趣味性，并尽力避免只有标准答案的 问题，多选择开放性的主观问题来互动，以此激发学生的创 造性思维。英美文学课教师应该善于调动学生的情感，鼓励 学生去学习或质疑作品中的思想，提高分析文学作品的能力。 在课堂讲解的过程中可提出问题让学生充分自由地发表自 己的见解，避免死板的模式化的理论讲解。只有不压制学生 的积极参与性与创造性，学生才会改变学习态度，并主动参 与课堂互动活动。 此外，在设置课堂互动活动时要向学生表明积极参与的 重要性与必要性。互动式教学的重要组成部分之一就是要鼓 励学生发言，邀请学生共同解决难题。 部分学生英语水平相对较低，导致他们在课堂互动活动 中存在心理障碍，影响课堂表现 英美文学课一般开设于三、四年级，这时的学生英语水 平与一、二年级学生相比已经有了很大提升，但是鉴于学生 的心理与阅读能力，很多选文对这些学生来说还是相对较难。 这 一问题的解决可以采用以下方式： 首先，可以使用多媒体技术辅助教学，使抽象的语言变 得具体清晰，枯燥的内容变得直观明了，深奥的知识变得浅 显易懂。例如，将背景知识介绍及文本分析以幻灯片的形式 向学生呈现并引发讨论，这样就能适当解决部分同学听说能 力差带来的障碍。教师也可以选取相关联的作家代表作改编