八年级语文上册 3《蜡烛》教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 4 3蜡烛 。 课题 3蜡烛 课型 　新授课 教学目标 1.把握记叙的要素，概括并理解文章主旨。 2．品析老妇人形象，体会人物的思想感情。 3.揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。 重点 难点 1、品析老妇人形象，体会人物的思想感情。重点 2、揣摩细节描写，品味其丰富意蕴及表达作用。难点 作业 完成大本练习册 板书设计 教后反思 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个人复备 一、检查复习巩固 1、教师投影，要求学生根据提示注音或解释词义： 烧灼（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下 拂（fú）晓 瓦砾（lì）颤巍巍（wēi）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng） 精疲力竭 永垂不朽 2、作者简介 二、感悟细节的魅力 （一）阅读（7-24）自然段，回答问题。 　　１、选文中有四处写到德国人的炮火，全文共有六处，有什么作用？ 　　敌人的凶残，“方场”区域处在危险的境地，更衬托牺牲战士的勇敢和老妇人不顾危险埋葬战士的爱心。 　2、当老人看到那战死的兵时，她为什么“想把这件事告诉什么人”？ 　　　　看到战死的士兵，老妇人有失去亲人般的悲痛，情感郁积于心，很想说出来。　　3、敌人炮火很激烈，为什么老妇人“直着身子”走进方场，表现她怎样的精神？ 　　　　“直着身子”是因为她的年老，不能匍匐，亦不能快跑。这一举动表现老妇人的内心活动：一定要为战死的孩子祈祷、安葬，哪怕牺牲生命！ 　　4、文中有两处对战死的苏联士兵的肖像描写，都是透过老人的眼来写的，试着说出老人心里最想说的话。 　　　　多年轻、多勇敢的孩子，不能让你孤零零地独自在这儿……（意思符合即可） （二）有感情地齐读课文最后两句话，思考： （1）烛光有什么特殊的象征意义？ ——象征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。 （2）最后两句话是什么意思？ ——讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子，是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。 （三）文章非常感人，请同学们找出最让你感动的片段进行朗读，并说说为何感动。 教师主要是点评学生的发言，引导学生尽量用完整的抒情的语言来说话。 （四）同学们都有一双善于发现的眼睛。刚才找到的这些感动点都能让我们进入到文章中，感受到了南斯拉夫老妇人玛利·育乞西对苏联红军烈士崇高而深厚爱。请大家再读读那些作者反复强调的细节：对炮火的十一次描写，，思考其作用。 三、拓展延伸 四、揣摩老妇人的心理活动，补写一段老妇人坐在坟前默默守灵时的心理活动，要求符合人物形象。然后在班级内交流。 学生看投影给加点字注音并解释“精疲力竭”“永垂不朽”的含义 学生结合课下注释及课后查找的资料介绍作者 学生跳读课文，找出六处关于德国炮火的语句，思考问题，当堂展示。 学生结合课文内容回答问题。 结合本文的主题思考问题。 小组内交流展示，言之有理即可。 小组合作，学生有感情的多次朗读课文，结合全文，归纳总结蜡烛的含义。 学生带有感情的齐读课文，小组讨论探究，组长总结组员的答案，当堂展示。 学生基本能够从以下四个方面说话： 炮火连天，环境危险；年老体弱，掩埋艰难；掩埋遗体，情同母子；燃起蜡烛，寄托哀思。 学生在全文找出关于炮火的描写，结合7-24段回答 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了战争的残酷，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧；也表现了战争中的人性美。 学生当堂写作，在小组展示，每组选一人班级展示，师生共评 教师活动 学生活动 个人复备