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经管类非会计专业会计教学的探讨 　　【摘 要】会计学课程不仅仅是会计专业的核心课程，也是所有经济、管理类专业（以下均称为非会计专业）必修的专业基础课程。目前我院的非会计专业大都开设了会计基础课程，涉及工商管理、中小企业管理、人力资源、金融、市场营销、经济贸易等本（专）科专业。但是在具体的教学实践中，由于教学目标、教材选定、教学内容、教学方法等的一些不合理设置，导致非会计专业的会计课程教学效果并不理想。我院从事会计教学的教师同时承担会计专业与非会计专业的教学工作，会计专业的传统教学思维和方法加之有限的教学条件和学时，使非会计专业的学生在掌握会计理论和方法，有效运用财务信息进行经济活动分析和决策等方面，存在诸多欠缺。所以，我们将这些问题作为重要教学课题剖析研究。 　　【关键词】经管类；会计专业；会计学；教学 　　一、非会计学专业设置会计课程的的必要性分析 　　（一）就业领域的普遍适应性是非会计学专业对会计需求的第一个重要因素。会计作为一种核算技术可用于经济领域内不同的行业和不同经济主体。非会计专业学生在专业领域范围内需要从事一些相关的经济业务活动，这些相关经济活动在某种程度上都涉及一定的财务信息，对财务信息的对称性理解，就是非会计专业学生校内学习会计课程的硬性需求。 　　（二）学科知识结构完整性是非会计学专业对会计知识需求的另一重要因素。改革非会计学专业的会计课程设置对于经管类专业知识结构的完整性都有重要意义。每一个学科都有一个完整的专业知识结构体系，并按照这个体系确立的专业培养模式和培养方案进行专业人才培养。各学科都有其独立的学科特性，但并不完全孤立、毫无联系的，完整的专业知识结构是其学科具有科学性和系统性的基本条件。会计学成为各学科尤其是金融、经济、管理类学科专业知识结构的必要组成部分。所以，非会计专业合理安排会计学课程显得尤为重要。 　　二、我院非会计学专业会计课程教学的现状分析 　　（一）教学目标不明确。教学目标是教师组织和实施教学过程的主要依据，会计教学目标应体现专业特点和专业的知识体系要求。不同的教学目标决定了不同的课程设置、教学内容和教学方法。非会计专业开设会计课程实施会计教育的主要目标是让学生通过学习会计课程，掌握一种经济信息的价值核算技术。培养相关信息数据的认知运用能力，提升分析解决经济问题的能力，从而达到高等教育所要求的专业知识结构合理，综合素质高的人才培养目标。但是，由于长期受会计专业教学的影响，在教学过程中沿袭了生产会计信息的教?W方式，忽略信息使用者将会计信息用于经济分析、预测、决策的需求，而我们的教师由于受会计专业传统教学思维和教学方法的影响，不能很好的从非会计专业的学科需求和岗位需求去把握会计教学。从我院目前非会计专业会计教学情况来看，非会计专业的会计课程教学大都偏重或停留在课堂教学，缺乏会计教学实践的认知，使学生不能深入理解所学课程的内容。以上几点都在不同程度上影响了非会计专业学生学习会计课程的积极性和学习效果。 　　（二）教材建设与专业特征不符。非会计专业的会计教学目标、人才培养方案与会计专业都存在极大差异，从而与之对应的会计教材也应有相应差异。目前我院在会计教材选用方面非会计专业与会计专业均选用《基础会计》做教材。《基础会计》教材内容大致都是传统叙述方式从会计理论导入到会计实践。对于会计学专业的学生，开设《基础会计》以后，还将陆续开设相关的《中级财务会计》《高级财务会计》《财务管理》《财务分析》《成本会计》等课程，相关会计课程设置上呈现出层次递进和严谨的逻辑关系，循序渐进的建立起完整的专业结构，非常适合专业会计学生的学习。但对于非会计学专业的学生而言，《基础会计》课程开设后，之后相关会计课程基本不再开设，使用的《基础会计》教材中一般不涉及完整的经济业务核算、特殊经济业务处理和财务分析等内容，课程涉及面较窄，理论较深，兼容性过大，带有较强的通用性，缺乏专业特色针对性。从而忽略了学生不同专业背景的就业需求和学科结构合理性的需求，也不能反映非会计学专业的教学及学习特点。 　　（三）教学内容缺乏针对性。在非会计学专业里不同专业的学生对会计学学习的侧重点不同。例如，财税专业侧重于税收业务的会计核算，企业管理专业更侧重于成本核算和管理。现行的教学大纲并没有针对不同专业的特点进行安排，对所有非会计专业采用一致的教学内容、教学方法，课时安排。不同专业的会计需求在现行的教学大纲和教学目标中没能得到很好的体现。 　　（四）会计教学方法过于简单。由于教学条件、教学习惯、教学手段等方面的原因，会计教学目前仍然是以教师为中心的班级授课教育方式。非会计专业的教学内容基本局限于书本上的会计理论知识，这不仅造成了理论和实践脱节，而且造成了单科知识相互割据的教学局面。会计学本是集理论、实践、技术于一体的综合