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结合模块化实践教学 推动的应用建筑人才培养 　　【摘 要】本文立足于应用型人才培养的现实需求，通过对传统建筑教学模式和当前建筑学实践教学环节的解读分析，结合学院多年的实践教学经验和研究，提出模块化实践教学的新模式。将传统实践教学课程体系整合成建立审美的美术写生、突出专题的建筑认知、注重方法的古建测绘、强调应用的综合技能四大模块，并着重分析各个模块的具体教学内容、方法和目的，尝试探索一种适宜地域实践教学、培养应用型人才的新体系。 　　【关键词】应用型人才；实践教学；模块化 　　0 前言 　　随着全国城市建筑业的迅猛发展，给建筑学专业学生提供了前所未有的发展机会，社会对建筑人才要求的多样性日趋明显，这也对建筑教学提出了新的要求，传统的实践教学模式已无法适应新的形势，国内许多建筑院校也都在进行新的教学探索。华北水利水电大学作为省部共建高校（河南省与水利部共建），在建筑设计实践教学过程中，一方面沿袭借鉴名校建筑教学模式，按照教学大纲要求，制定严格的教学目标与计划。另一方面，结合社会市场变化，致力于培养出符合社会需求的应用型人才，在激烈的竞争中求生存。学院在培养应用型人才方面，通过对传统建筑教学模式和当前建筑学实践教学环节的解读分析，结合学院多年实践教学经验和研究，提出模块化实践教学的新模式，以满足当代建筑实践教育的新要求。 　　1 现阶段对应用型人才的解读 　　1.1 习主席关于应用型人才培养的提出 　　所谓应用型人才是指面向生产、服务和管理一线的，具有一定的创新能力、实践动手能力和解决实际问题能力，能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的高级实用型人才。相比学术型人才，应用型人才更注重对实践应用能力的培养，同时应用型人才比职业学院人才的培养更强调应用型知识以及更高层次专业技能的掌握[1]。2014年6月在全国职业教育工作会议中，国家主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示，指出“要树立正确的人才观，着力提高人才培养质量，坚持产教融合、校企合作，知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，职业教育目的是培养应用型人才”。近年来，随着高等教育大众化进程的不断推进，应用型人才的培养成为当前教育阶段的工作重点，这也是高等教育由“精英”向“平民”、由 “学术型”向 “应用型”转变的必然。 　　1.2 建筑学的应用内涵 　　建筑学是除医学以外的另外一门五年制本科专业，学科培养时间长正是源于其综合性强且特别强调应用能力培养。建筑学集社会、技术、艺术等多重属性于一体，且与力学、声学、光学、社会学、地理学、经济学、心理学、历史学等人文、自然领域联系紧密。同时，建筑学注重知识的集成与运用，通过对建筑物及其周边环境的研究，结合具体的应用实践过程，培养学生综合能力与创新能力。建筑学作为一门以实践为对象的应用型学科，其发展动力与研究方向都来自真实而广泛的社会与时代需求，因此把建筑学的培养目标定位于社会需求、市场需求，并不是贬低高等教育，反而更强调了教育为社会服务的本质。这就要求高校在在具体教学中不能单纯流于形式，应结合新技术、新材料、新设备和具体实践应用教学，培养出适合新时代建筑学科发展的应用型人才。 　　2 建筑实践教学存在的问题 　　2.1 实践教学课程设置机械化 　　当前建筑高校在实践环节上普遍缺乏对理论课程操作的灵活度。由于总体教学方案制定的保守化，多数实践教学被机械地设置在学习期末，导致实践教学与理论教学脱节。在高年级设计课程的教学中，虽为真题真做，但学生对设计形式的追求过于理想化，真题设计大有纸上谈兵之势。这种训练提高了学生的创作热情，却在一定程度上忽略了建筑设计的真实性、实践性、严谨性，使学生对建筑实务的过程缺乏了解。在教学模式上的脱节，造成了建筑学毕业生在走上工作岗位后，面对设计任务时的孤芳自赏和无视社会需求而进行设计的现实。 　　2.2 单位实习质量难以保障 　　高校扩招后，生产实习的学生大幅增加，加之在市场经济条件下，传统设计强院不愿接收本科实习生。即使进入设计单位实习，设计单位处于经济效益的考虑普遍实行项目负责人制度，设计人员的报酬与业绩挂钩，安排实习的任务很难在人员、场地、时间上予以保证[2]。大多数处于工期的应急需要，实习生基本承担一些辅助性工作，在不同的项目中不断被调配，难以全程跟踪某一具体项目、体验建筑设计（管理）的全部过程、接受系统训练和学习。部分实习单位出于种种原因，实习负责人对实习目标和任务认识比较模糊，对实习内容缺乏细化的考核标准，客观上给实习的组织、管理与评价带来诸多困难和不确定性，这样的实习往往是走马观花，流于形式，实习质量得不到保障。 　　3 模块化实践教学的具体方法 　　模块式技能培训，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核