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给排水专业毕业的设计供给侧的改革的探讨 　　[摘 要]目前我国高等教育在中央“供给侧结构性改革”精神指导下从需求侧改革向供给侧改革转变，毕业设计是本科教育供给侧改革的具体内容之一。文章从作者所在学校给排水专业的教学定位、尊重学生因材施教、毕业设计选题、量化标准全程监管等方面对毕业设计供给侧改革进行了探索。 　　[关键词]给排水工程；毕业设计；供给侧改革 　　[中图分类号] G642.477 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0057-02 　　毕业设计是对学生大学所学知识一次全面、综合的检验，也是培养学生分析、解决问题能力的关键环节，更是学生提升能力和自信心、融入社会前磨合与转型的必经环节。毕业设计质量关系到社会对学校的综合评价，更关系到学生的就业及今后职业发展。党中央“供给侧结构性改革”精神落实到当代大学生培养的具体内容就是注重学生综合能力、专业技能培养和创新能力、实践能力的提高。[1]我校给排水专业根据中央“供给侧结构性改革”精神在毕业设计实践教学环节进行了大胆改革和创新，取得了可喜成绩。 　　一、找准定位，主动改革 　　目前我国设立给排水科学与工程专业的高等院校办学点达到156个，每年毕业生约1万人。[2]这在人才培养规格上分为研究型、应用型和技能型三种类型。[3]我校属省属重点本科院校，给排水科学与工程专业的教学定位为应用型及技能型。本专业为了更好地实现该教学定位，主动从设计院及水务管理部门引进了3位有丰富工程经验的高级工程师优化师资队伍，保证毕业设计指导老师全部具有博士或硕士学位，并取得相应执业资格证书；要求大部分学生在毕业设计环节选择设计类，仅让部分保研或出国继续深造的学生根据兴趣爱好选择毕业论文，严格控制做毕业论文人数；毕业设计选题为一人一题，每题均为实际工程，真题真做，切实提高学生的实战及操作能力。 　　二、尊重学生，因材施教 　　我校给排水专业共3个班，学生人数为80-100人，专职毕业指导老师8人，每位教师指导8-12名学生。学生通过专业课学习，对每位教师的研究方向、特长有了一定的了解和认识。毕业设计前，给排水专业组织一次毕业设计动员会，学生通过填报志愿的方式选择指导老师，在志愿上明确第一指导老师、第二指导老师。系部对全体学生的志愿进行整理，在充分尊重学生第一志愿的基础上进行毕业设计分组，让学生在愉悦的合作氛围中完成毕业设计。各指导老师收到指导学生名单后分别召集学生开座谈会，进一步了解学生的意愿及动态：是否继续深造，已签就业协议学生的就业方向和就业单位对毕业设计的要求，未签就业协议学生的就业愿望。并为找工作困难和对专业比较迷茫的学生提供合理建议，以通过毕业设计夯实专业基础，主动对接社会需求。汇总学生的不同需求后，指导老师根据学生的平时成绩及实际能力因材施教，合理确定学生毕业设计的题目、内容及难度。对于读研及成绩优异的学生，毕业设计题目会有一定挑战性和创新性。 　　三、科学选题，紧扣热点 　　科学选题是给排水专业毕业设计供给侧改革的关键。它需要指导老师结合专业发展、社会热点、新技术、新工艺全面统筹，解决专业教学与社会需求脱轨、滞后等问题。好的选题让学生不仅能顺利完成毕业设计，而且能在毕业设计的过程中了解专业发展动态，缩短学校至社会的“磨合期”。笔者2016年指导10名毕业生，其毕业设计的题目如下表： 　　上述题目囊括了“建筑给排水、市政给排水、水处理”3大板块，很好地兼顾了学生的需求。这10个题目均为真实案例，为学生提供了详实的基础资料，便于学生设身处地、身临其境般地寻找工程设计感觉。这些传统题目要求学生完成规划及设计、项目投资估算及效益分析，有效避免了学生利用网络抄袭。城市地铁及地下空间开发建设是当前热点，有位应聘到中国中铁工程公司从事地铁施工建设的学生选择了地铁车站给排水设计，其毕业设?较好地帮助学生理解了地铁车站构造、地铁车站给排水及消防设计与施工重难点。 　　国务院办公厅《关于推进城市地下综合管廊建设的指导意见》国办发[2015]61号要求到2020年建成一批具有国际先进水平的地下综合管廊并投入运营，逐步消除“马路拉链”“空中蜘蛛网”等问题。国务院办公厅《关于推进海绵城市建设的指导意见》国办发[2015]75号要求建设“自然积存、自然渗透、自然净化”的海绵城市，修复城市水生态，涵养水资源，增强城市防涝能力，促进人与自然和谐发展。海绵城市及综合管廊建设炙手可热，而教科书无相关内容，相关设计基本上由给排水专业人员担纲。看似超纲的内容却是给排水专业的内涵和发展热点，将相关内容引入毕业设计，既锻炼了学生，也拓宽了教师的视野，教学相长，教师与学生在毕业实践中共同成长，一举多得。 　　建筑信息模型BIM（Building Information Mo