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独立学院思想政治理论课教学问题及的对策 　　摘 要： 思想政治理论课作为国家课程，是大学生的必修课程。作者结合自身教学实践，对在校大学生做了深入调研，从教师、学生、互动教学等方面查找存在的问题，分析原因，并提出有针对性的对策建议。 　　关键词： 独立学院 思想政治理论课 互动教学 　　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为“国家课程”和大学生思想政治教育的主渠道，是大学生的必修课，有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观及法律观，选择正确的成才之路，但在教育教学实践中效果还有待提高。 　　一、独立学院思政课教学中存在的问题 　　（一）学生逃课及隐性逃课现象普遍存在。 　　高校思政课普遍采用大班额教学，独立学院思政课人数大部分在180人左右。老师不能每次都进行全班考勤，有些学生存在侥幸心理，认为旷一次课关系不大，还有人认为老师关注不到，可以玩手机、看电影。 　　（二）教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣。 　　一些老师仍采用以“教师为中心”的传统教学模式。教学手段单一，授课采取课堂灌输，赶进度，对学生的课堂表现不闻不问，以致学生感觉枯燥、乏味。笔者对部分在校大学生进行了抽样问卷，调查显示：83.25%的学生认为当前的教学模式需要改变。63.13%的学生认为老师应在教学方式方面提升自己的能力。54.04%的学生认为应通过采取生动新颖的教学方式提高学生上课的参与度。 　　（三）教学效果不够理想。 　　理想的教学效果应该是，学生积极地参与学习并在其中得到乐趣，进而掌握知识并取得较好的考核成绩，同时获得价值性教育目的。但调查显示：37.19%学生认为对思政课未能达到理想的教学效果。 　　二、独立学院思政课教学存在问题的原因分析 　　（一）学生方面。 　　1.急功近利，重技能轻素质。当今社会特别是在毕业应聘中招聘单位普遍重文凭技能考查，轻思想素质鉴定。一些学生认为专业课可能直接提高他们的技能，思想政治理论课却被认为与就业关系不大。学生一进入大学，还未来得及品味什么是大学，就开始利用一切可利用的时间和机会，做兼职、做家教、搞促销，锻炼自身能力。一方面通过各种机会锻炼自己，另一方面赚取日常开支，保证生活过得潇洒[1]P25。 　　2.一些学生对思政课的重要性认识不够，先入为主地认为，从小学思想品德到中学的政治及大学的政治课没有太大差别。认为专业课是找工作的资本，一定要学习好；自己又不考研究生和公务员，思政课则上不上关系不大。 　　（二）教师方面。 　　1.教师的个人素养有待提高。调查显示：38.31%的学生认为增强思政课教学效果的关键在于老师，教师的自身修养、理论知识水平、个人魅力对增强课堂效果有关键作用[2]P15。34.34%的学生认为教师理论功底欠缺，掌握的知识缺乏广度和深度[2]P16。73.74%的学生认为教师语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷。 　　2.教师的教学方式有待改善。86.87%的学生认为教学方式陈旧、单一、难以激发学生学习兴趣。84.04%的学生认为提高教学方式的关键在于改进教学手段和方法，采用生动鲜活的事例、新颖活泼的形式启发学生思考、增强教学效果[3]P29。 　　3.教师的教学内容时代感不强。目前有些教师的教学内容未能与时俱进，理论知识过多，对社会热点问题关注不够，没有贴近大学生的学习生活实际[3]P30。调查结果显示，59.80%的学生依据是否对教学内容感兴趣来学习思政课。43.22%的学生困惑与思政课内容虽重要但实用性不强。 　　三、增强独立学院思政课教学实效性的现实路径 　　（一）强化学生对思政课重要性的认识，使学生清醒认识上大学就要成为健全完善的人。 　　首先，学生应正确理解和回答“为什么上大学”。在孩子教育上，很多家长都把考大学作为孩子学习的目标，鼓励孩子：“好好学吧，等考上大学你就轻松了。”一旦上了大学，学生目标实现了，理想暂时没有了，出现了理想的间歇期。笔者认为，学生一进大学校门，首先应明白的第一件事是：我为什么上大学？据调查，大约三分之二学生的答案是：为了找好工作，是大学的功用性目的而不是价值性目的。功用性教育目的使学生身有所为，价值性教育目的使学生心有所属。这不仅导致学生只重视专业课而忽视公共课，不利于学生综合素质的提高，而且导致学生长远发展动力不足。 　　其次，学生要自觉成为健全完善的人。哈佛大学校长在北大演讲时说，大学帮助学生寻找实用和令人满意的职业是必要的，然而，更重要的是大学的杰出性应表现在善于塑造健全完善的人。爱因斯坦认为，学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不是作为一个专家。蔡元培先生指出，大学不能成为职业培训班。钱理群先生认为，教育围绕应试教育与就业展开，大学成为“打工仔”岗前