七年级下学期《摆渡》教学设计示例.docxVIP

七年级下学期《摆渡》教学设计示例 　　教学设计示例　　　　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同感情，读出“作家”的感情变化。　　2．理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。　　3．理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化，领悟其中蕴涵的人生哲理。　　4．学习重点是通过自己的联想和想像，感悟“摆渡”的比喻意义。　　（解说：这篇哲理散文短小精悍，寓意深刻，内涵丰富而文字精练，可以看作一则现代寓言。寓意是什么？作者没有明说。读这类文章，应该反复研读文本，并联系自己的生活经验和阅读体验，展开联想和想像，设身处地去体会故事中人物的不同感情，并由此领悟作者的倾向，领悟故事蕴涵的人生哲理。）　　　　1．自读课文，加深理解。第一遍自由读，要求读音正确，感知故事情节，试用尽可能简洁的语言加以概括。第二遍默读，要求划分层次，画出关键语句，揣摩故事的寓意。第三遍在小组里分角色朗读，要求读出不同的语气和感情，思考：为什么说“创作同摆渡一样”？　　2．讨论寓意，各谈感悟。　　①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同？　　②为什么说“作家没有真情实意，是应该无路可走的”？　　③作家为什么改行去摆渡？为什么说“创作同摆渡一样”？文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同？　　3．表情朗读，读出韵味。畅谈感受后，全班分角色朗读，要读出感情，读出韵味。　　　　1．了解作